小學數學教學中互助學習的現狀及對策

摘要：本文通過從學習新課標要更新教育理念、要明確互助學習與獨立思考是辨證的統一、老師應處理好“需要”與“互助”的關系、對老師進行培訓，提高老師的教學技能和教學水平等幾個方面，系統地闡述了小學數學教學中互助學習的現狀及對策。

關鍵詞：小學數學；現狀；對策

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與互助交流是學習數學的重要方法。”在這樣的背景下，“互助學習”逐漸進入我們的視野，走進我們的課堂。新課程改革實施這些年，雖然互助學習的方式得到了廣大老師的認同，但在教學實踐中卻出現了互助學習重表面形式、問題簡單、缺少監督指導、學生參與不均衡、互助不主動以及評價重整體輕個體等現象。這些問題的主要原因是教師對互助學習的本質理解不夠，教學經驗不足所至。那么，如何才能改進互助學習教學模式呢？

一、學習新課標要更新教育理念

傳統教學中，教師的“教”是牽著學生的鼻子走，學生圍著老師轉，這是以教定學，讓同學配合和適應老師的教。新課標提出了許多全新的思想精神，作為新時代的教育工作者，要嚴格貫徹這些新的理念，遵循新課標、課改，改變學生學習數學的方式，老師授課過程由講授讓學生學，變為學生主動地要求學；學生在學習的過程中處于主導地位，教師只是過程中的輔助者；教師還要轉變評價方法、方式和手段。要認真學習新課標所提出的理念創新，轉變自己的教育觀念，讓學生分組，進行互助學習。

二、明確互助學習與獨立思考是辯證的統一

互助學習之前必須讓學生先獨立思考，給學生提供充分的獨立思考的時間和空間，之后再進行探究交流，給有思維惰性的學生或學困生提供進步的機會。多數學生能通過獨立思考來解決問題，就不要組織互助學習。小組互助學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系，過多的互助學習會限制學生獨立思考的空間。

三、處理好“需要”與“互助”的關系

在進行互助學習的環節設計時，教師一定要考慮清楚“需要”與“互助”的關系，不能為了互助而互助，而是因為有需要，所以互助。教學工作中，教師應根據實際情況，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。如果提的問題過于簡單，討論將變成一種形式。

四、對教師進行培訓，提高教師的教學技能和教學水平

教師除了在理論上對小組互助學習有正確的認識外，還要對教師加強對互助學習教學技能的培訓，教師的互助學習教學技能至少包括以下幾個方面：

1.教學設計。教師在進行教學工作設計時首先要充分了解學生、把握教材，對課堂上所要解決的問題要有一個基本的估計。互助學習的內容要存在被探究和被討論的價值，富具開放性的問題才有價值。教師在設計問題時，一定要把問題落在學生的“最近發展區”，這樣的問題才是最具探討價值的。

2.教學時間。對課堂的每個環節互助學習的用時要合理把握，時間不足和過度耗時都是不可取的。教師要根據執教的不同內容和班級學生的不同情況而定，把握好課堂上進行互助學習的時間分配問題。

3.監督指導。在學生互助學習的過程中，教師應盡量深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組成員進行交流，及時點撥，排除障礙。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，發現個別學生不能認真參與交流或個別小組交流不認真時，要及時加以指導。在教學中，整節課完全運用互助學習的情況比較少，要把班級授課制和小組互助學習結合起來，靈活運用?；顒又?，教師要對每小組進行有效的監督、指導、解答，尤其關注學困生的表現，給他們說的機會和勇氣與自信。

4.評價問題。教師對小組互助學習進行全面的評價有利于改進教學。教師可以通過各種方式收集信息，進行反思和總結，鞭策各個小組成員積極地提高自己的學習成績等，以達到良性循環的目的。

5.互助學習的分組。教師應該仔細地分析各個小組的實際情況，根據學生的能力、成績、活躍度、性別等進行分組，并明確每個人同的分工，實行責任制和輪換制，盡量公平、公正、公開。

五、要使學生學會互助學習

在互助學習的過程中，教師首先要對全班進行分組，提出任務，明確責任，然后，教師要走下講臺俯下身聆聽，做學生互助學習的伙伴，引導其將自己的觀點和認識在組內及組間進行交流。具體而言，教師應讓其學會以下方法和技能：

1.學會收集資料。收集時用的工具，采取的途徑，所收集資料的類別要記錄。

2.能夠把自己的觀點正確地表達出來。教師在教學中要有意識地提供機會，讓學生把自己的觀點流利地說出來，特別是學困生發現問題及時指點。

3.學會討論問題。教師要在關鍵處予以指導，慢慢地讓學生學會提出問題、分析問題、解決問題。

4.信任學生，體會團隊的力量。師生之間要相互信任、同學間要團結互助，不要因為個人利益影響集體利益，時刻以集體利益為重，以大局為重，對培養學生良好的品德大有益處。

5.我為是集體的的一員而驕傲。教師可以組織開展一些小組競賽活動，使學生感到每一組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕別人都是不可取的。

6.友好相處，化解爭執。小組成員都要明確爭論的目的是什么，是使問題得到解決，要以本組利益為前提，不要計較個人的得失。

7.學會傾聽。對老師提問、同學發言，都要聽完整，不隨意打斷，努力掌握別人發言的要點。當同學發言出現錯誤時，一定要等其把話說完，再對別人的發言做出評價。表達自己的想法要有理有據，當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，聽取意見時不盲從，做到有選擇地接受。

8.學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋。

六、減少班上人數，使學生結組互助學習

使班級人數減少，這樣才有利于小組互助學習。學校安排教室，也不一定堅持既往，可以按照需要，按照學科的需要安排，既可以根據班級也可以根據學科安排自習室或是其他的活動室。學校配合教室和學生的需要，有效地進行調整和規劃是十分必要的。

在課堂教學中，教師應該努力創設互助式學習的情境，為學生互助意識的養成與交往能力的發展搭建舞臺。課堂上，應該更多地讓學生之間互助交流、共同切磋；活動中，應該更多地讓學生相互協作，共同參與；生活中，應該更多地讓學生互助幫助、共同分享，使其在充滿互助機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，在學習中學會互助，在互助中學會學習。