創(chuàng)設(shè)情境 強化讀寫遷移

摘要：“語文教學(xué)的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程。”讀和寫是語文學(xué)習(xí)中的兩個重要因素。閱讀教學(xué)中根據(jù)課文的特點，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，進行讀寫遷移，恰當?shù)貙W(xué)生進行寫的指導(dǎo)，有利于促進學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫遷移

語文新課標指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”“語文教學(xué)的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程。”讀和寫是語文學(xué)習(xí)中的兩個重要因素，讀是積累，寫是運用。閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文的特點，進行讀寫遷移，恰當?shù)貙W(xué)生進行寫的指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，這有利于促進學(xué)生寫作能力的提高。《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。全文條理清楚，語言生動，描寫細致，采用了列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等簡單易懂的說明方法，通過秦兵馬俑把秦朝的強盛展現(xiàn)在我們面前。值得學(xué)生研讀、借鑒。教學(xué)中若注意讀寫的遷移訓(xùn)練，定能提升學(xué)生的運用能力。

片段一（課件出示：兵馬俑宏觀畫面，配上古典音樂，聽第二自然段的錄音。）

師：同學(xué)們，從你看的畫面和聽的錄音中，想一想你是從哪里體會到秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的？從課文圈畫出有關(guān)的詞句，并讀一讀。

交流：19120平方米、足有兩個半足球場那么大、8000個……站在高處鳥瞰……看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

師：“19120平方米、8000個……”這種說明方法叫列數(shù)字，能使說明更準確，更具說服力，讓人信服。同學(xué)們可以試一試：

我們學(xué)校很大，東西長（）米，南北寬（）米，大約（）平方米。

學(xué)生回答。

師：你們知道19120平方米究竟有多大嗎？生：有兩個半足球場大，足球場很大，兩個半就更大了。師：說得很好，作者把兵馬俑的俑坑面積與足球場相比較，我們就能很直觀地感受到俑坑的“大”，這種方法叫“作比較”。生：我剛才算了算，19120平方米足有我們3000間教室大。師：計算得好，你這也是作比較的方法。想想看，我們的操場大約有600平方米你能用作比較的方法說明一下嗎？生：足有大半個足球場大。生：和九九廣場差不多大。師：這是作比較。同學(xué)們，列數(shù)字、作比較能使別人一聽就知道我校操場的大小，這個方法同學(xué)們在以后作文中要學(xué)著運用。同學(xué)們再看看“站在高處鳥瞰……看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍”一句，你又體會到了什么？生：這支軍隊不但規(guī)模龐大，而且戰(zhàn)無不勝。生：這是支令敵人望而生畏的軍隊。師：一個比喻形象地描述了秦兵的強大，這種說明方法叫打比方。我校的操場很有特點，紅色的橢圓形塑膠跑道中是漏空的彩磚，漏空中種植青青的小草，你能用打比方的方法介紹一下嗎？生：就像彩色的地毯鑲上了紅色的花邊。生：像一幅精美的裝飾畫。師：想象很美。現(xiàn)在讓我們一起精神飽滿地讀讀這一自然段，注意剛才我們一起討論的地方，把秦兵馬俑的宏大氣勢讀出來。

齊讀第二自然段。

師：課后讓我們也模仿課文的說明方法，介紹一下我校的操場，注意用上列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。

片段二

過渡：課文不但描寫了兵馬俑的規(guī)模宏大，而且寫了它們類型眾多，個性鮮明，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看寫了哪些類型的俑，用筆畫出來。

師：選擇一種你喜歡類型的兵馬俑，仔細讀一讀，作者又是抓住什么來具體描寫的？生：我喜歡將軍俑，他威風凜凜，神態(tài)自若。作者抓住了將軍俑的身材，衣著，姿勢和神態(tài)的描寫。生：我喜歡武士俑，因為他英勇無威，作者抓住了身材、衣著、手持兵器和神態(tài)來描寫的。……師：同學(xué)們讀得很仔細，現(xiàn)在把你喜歡的兵馬俑讀出來，注意強調(diào)出他的特點。生分別讀。師：讀得有氣勢，也很有感情，現(xiàn)在老師提醒同學(xué)們，作者在具體描寫各種類型兵馬俑時，不但寫出了外貌，而且能通過外貌寫出兵馬俑的內(nèi)心世界，這一點很值得我們學(xué)習(xí)，下面讓我們看一看各種類型的兵馬俑的內(nèi)心世界。

交流：

將軍俑：昂首挺胸，神態(tài)自若，在指揮身后的軍吏和士兵行進。武士俑：神態(tài)嚴峻，正在準備一場大戰(zhàn)。……（出示數(shù)張兵馬俑的圖片）師：仔細觀察圖片，選擇一個仿照課文說一說他們的外貌和內(nèi)心。生：武士俑身材魁梧，怒瞪雙目，張口高呼，高舉銅戈，正神勇無比地向敵人發(fā)起沖鋒。生：武士俑凝神遠望，單腿跪地，橫握利劍，似乎將要伏擊敵人。……師：描寫人物既抓住外貌，又透過外貌探尋人物的內(nèi)心活動，可以使人物不但形象，而且生動。我們班徐俊同學(xué)在縣作文比賽中獲一等獎，對于早晨徐俊同學(xué)上臺領(lǐng)獎的情景，同學(xué)們一定記憶猶新，你能仿照課文來寫一寫領(lǐng)獎時的徐俊同學(xué)嗎？注意抓住他的外貌、神態(tài)和心理活動。生小練筆。

交流：在熱烈的掌聲中徐俊同學(xué)快步走上講臺，激動地從校長手中接過大紅獎狀，高高地舉過頭頂，綻滿笑容的臉上流露出驕傲的神情，他一定在想，以后我要更加努力，爭取更大進步。

師：你們覺得這段話寫得怎樣？生：我覺得“驕傲”這個詞用得不夠好，如果改成“自豪”更好一些。我們小學(xué)生應(yīng)該謙虛，不能驕傲。生：在最后如果加上“為學(xué)校爭光，為班級爭光”，會更好一些。師：同學(xué)們，只要我們留心生活，多讀多練多修改，也會寫出很美的文章。現(xiàn)在，讓我們回到課文中來，結(jié)合自己對兵馬俑的感悟，把第4-10自然段有滋有味地讀出來。……

評析：語文課程標準強調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。”本課語言生動形象，說明方法簡單易懂，是學(xué)生語言積累和運用的極好范例，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。我在引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本，感悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點的基礎(chǔ)上，充分利用文本，努力創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，給予學(xué)生兩次練筆的機會，學(xué)習(xí)說明的方法，并通過點評、欣賞、激勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，得到了讀寫遷移的有效訓(xùn)練，實現(xiàn)文本超越。