情感教學法在英語教學中的應用

摘要：目前大多數英語課堂存在著多種問題，如氣氛不活躍，顯性課堂與隱形課堂分離等，教師在教學中運用情感教學法，在大學英語課堂上實行情感教育對學生的英語學習有重要作用。

關鍵詞：情感教學法；隱形課堂；積極；橫向評價

中國古代的教育家孔子孟子在其著作《學記》《呂氏春秋》中早就肯定了情感在教育中的作用。所謂情感教學法，是指在教學過程中師生雙方處于積極的情感狀態。教師通過語言、態度、行為并借助一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。積極的情感狀態指學生的興趣濃厚，動機強烈，自信心足，態度積極，個性向上等等。但目前我們大多數高校的英語課堂是什么樣的呢？

一、目前高校英語課堂的情感狀況

英語課作為大多數高校的基礎課，貫穿大學學習的初期。雖然有四六級考試的要求，但大多數學校的英語課堂的學習狀況并不令人滿意。首先，課堂氛圍不活躍，大多數學生缺乏與教師的情感交流。教師依舊是課堂的主體，在大多數學生心目中，教師依舊是上了課就走的高高在上的知識的化身，不了解學生的特點，愛好，性格特征。英語教師與學生缺乏情感交流的狀況會加重課堂的壓抑不活躍的氛圍，使學生的學習收不到預期效果。其次，顯性課堂與隱形課堂分離，導致學生孤立無援地學習，得不到應有的情感援助。所謂顯性課堂指我們看得到的教師和學生，隱形課堂指師生關系，學生與學生的關系，導員與學生的關系，以及家長與學生學校和學生的關系。在上課的過程中不單單是教師授課，學生聽課，教師在學生心目中的印象，教師是否和善，循循善誘，其他學生是否創造良好的聽課環境，導員是否對學生上課施加壓力，家長對學習是否支持，或給學生過多的壓力等等，都是學生學習英語的隱形因素，這些因素不能有效的配合共同輔助學生的學習，不能給與學生精神援助，也是部分學生英語課堂收效甚微的原因。再次，學生自身的焦慮，不自信成為英語課堂的主要障礙。這種不自信使學生不可能主動參與課堂活動。焦慮不自信的原因可能來自性格，來自家庭背景或者南北方的差別，在教學中發現南方的學生如安徽，云南等地的學生在英語口語學習上有些先天的障礙，如平翹舌不分，有些音發不到位等。另外教師與學生的溝通方式不當也是主要原因，有些學生天生覺得老師對自己充滿質疑和不信任，所以對老師的反應也提不起精神或逆反，導致教學中互不理解，有時候老師對錯誤的糾正也要注意方法，否則學生會更加焦慮沒有自信。

二、情感教學在英語教學的實施策略

（一）靈活使用多種教學媒介，教學方式，調動學生的興趣，使學生處于積極的學習狀態。教師可以充分利用語音設備和多媒體，對和教材相關的背景知識用影視或音樂的形式呈現出來，或者用學生喜聞樂見的小品或故事形式表現出來。因為學生天生具有對新奇事物的興趣，想要與眾不同，想要展現自己不同的才能，想要成為每項活動的焦點。教師可以充分利用學生的心理特征創造積極的學習氛圍，調動學生的興奮點，激發學生的學習動機和學習興趣。比如在學習the battles against AIDs，教師可以尋找關于艾滋病的宣傳片，即讓他們學習了艾滋病的知識，又知道如何預防，預防的措施用英文如何表達。這樣這篇文章將枯燥的科教知識變成生動的圖片，聲音，某人的經歷，表情甚至哭泣。更深刻地觸動他們的心靈，刺激他們學習的神經，從不感興趣到心靈的震撼。這里教師要注意選擇視頻的教學有效性。

（二）教師與學生進行有效溝通，了解學生的特點，給學生充分的情感支持。大學教師要改變只要上完課就走的模式，應該花些時間來了解學生，掌握學生的特點才能有效地展開教學。和學生交流的方式有多種，可以通過直接交流，作業本上的留言交流，網上交流，側面了解，與導員溝通等等。現在的授課和以往很大的區別，就是隨著多種高科技的出現，手機上網，多種媒體形式的充斥，現在人們了解知識的方式豐富多彩，更具有吸引力。在這樣的大背景下，教師單單授課的方式早就行不通，要想課堂不沉悶，就要了解學生，在適當的課堂活動中發揮學生的特長。理解學生情感的低落和高漲期，制造活躍的課堂氣氛，有利于知識的吸收。盡量避免和學生沖突，看見學生不學習就呵斥是不可取的，也許學生此時遇到重大的變故，也許學生因為內心的膽怯，或者因為與其他同學的矛盾等等才導致此時的不積極學習，教師要了解情況。所以課堂上教師創造積極的氛圍，課下積極溝通才能樹立教師良好的形象，形成向心力，不但在課上還是課下學生都愿意圍繞著教師，這才是師者的魅力。但要做到這一點教師要額外付出很多的精力與時間。所以對教師的要求很高。

（三）充分調動多種隱形教學因素的配合，調動學生學習英語的積極性。這樣學生在課堂上就會積極思考，思維活躍，積極投入，繼而取得出較好的外語成績，提高外語學習水平。在課堂上其他學生通過小組學習，互相幫助，積極評價等方式共同學習。例如某一班級分成若干學習小組，在組長的帶領下大家共同做閱讀理解，不懂的問題共同解決，不恥下問，也不落下一個，結果期末所有人的成績都是優秀。這就發揮了其他同學的情感支持，有一個溫馨有動力的班集體，學習自然很有效果。導員平時與英語教師及時溝通，了解學生的心理情況，對學生多加鼓勵，通過談話獎勵等多種方式調動積極性。家長對學生在家里的學習的監督以及學校鼓勵政策的支持也很重要，現在的學生普遍自覺性較差，一方面和他們出生的時代背景有關，另一方面也是擴招容許不同程度的學生走進大學，所以家長的監控仍要起作用。定期進行心理講座，收集他們對外語學習的建議，評價，多方配合，制定有效的方案。

（四）消除學生的焦慮，培養他們的自信，多用導向式教學取代定論式教學。所謂導向式教學，就是在教學過程中用引導的方式，啟發的方式，注意用語的力度，幫助學生得出正確的答案。定論式教學就是學生回答出來后簡單的“對”或者是“錯”的評論，這樣的回答肯定會挫傷部分同學的積極性，而且沒有導向式教學給學生的印象深刻。英語教學更像是人與人之間的溝通，溝通效果良好自然收效顯著。教師運用正確的引導方法，情感上的溝通，多用鼓勵的話語，態度友善，會消除學生的緊張自卑情緒，逐漸樹立自信心。

總之在情感教育中，教師的角色被強調了。英語教師要付出更多的時間與精力與學生溝通，編排教學內容，設計有趣生動的教學活動，又要兼具心理學的知識，注意上課用語的輕重和情緒。同時學生們也要樹立健康向上的生活態度，積極與教師合作，尊師重教，才能共同取得學習的良好效果。情感不容小覷，對學生的學習起著積極或消極的作用。保持積極的情感態度是英語學習的關鍵。學生情感態度的培養也應該成為教學的一部分，并滲入到英語教學之中。因此在英語教學中，應該用積極的情感，調動學生高昂的學習興趣，進而促進英語教學。

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