教師沉迷網(wǎng)絡(luò)的個(gè)案調(diào)查

摘要：近些年來(lái)，越來(lái)越多的研究關(guān)注學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。而在我們教師隊(duì)伍中，隨著網(wǎng)絡(luò)文化的風(fēng)行，也有不少教師產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)然其中一部分是改進(jìn)教學(xué)的需要，但也不乏沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象出現(xiàn)在教師身上，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有了巨大的消極影響。對(duì)此，相關(guān)的研究很少，2010年7月，我有機(jī)會(huì)作了個(gè)案調(diào)查。為了保護(hù)被研究者，此報(bào)告所有人名都是虛構(gòu)的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲；學(xué)校管理；教師心理

一、問(wèn)題的提出

本次研究的對(duì)象是教師沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲問(wèn)題，希望通過(guò)這個(gè)研究找到緩解和解決問(wèn)題的對(duì)策。網(wǎng)絡(luò)游戲其實(shí)是人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的一種對(duì)抗式的電子游戲。它的樂(lè)趣在于人與人之間的對(duì)抗，所以網(wǎng)絡(luò)游戲比普通的電子游戲更具有誘惑性。

二、研究的背景

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲猶如雨后春筍，迅速占領(lǐng)整個(gè)電子游戲市場(chǎng)。據(jù)中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2002年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)10.2億元人民幣，增長(zhǎng)率高達(dá)213.8％。隨著越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于此，作為成年人的教師也逐漸加入這一行列。

“百年大計(jì)，教育為本。”教師言行對(duì)學(xué)生心理形成有著深刻的潛移默化的影響。因此，我認(rèn)為對(duì)教師沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象進(jìn)入深入細(xì)致的研究，尤其是解釋性個(gè)案調(diào)查是十分必要的。

三、研究方法

1.抽樣。我采用的是目的性抽樣，即根據(jù)研究目的選擇有可能為所研究問(wèn)題提供最大信息的樣本。

此個(gè)案的主角趙老師是通過(guò)我的同事認(rèn)識(shí)的。趙老師來(lái)自泰州。“三泰”地區(qū)歷來(lái)是江蘇高考狀元的誕生地，是其他地區(qū)教育學(xué)習(xí)、效仿的典范。認(rèn)識(shí)趙老師是三年前的事，這幾年的寒假、暑假，他都有一段時(shí)間進(jìn)行本科函授的學(xué)習(xí)，剛好和我的同事是大學(xué)同學(xué)，也是函授班的同學(xué)。每次函授期間，他有三分之二的時(shí)間都呆在網(wǎng)吧，有時(shí)甚至在網(wǎng)吧過(guò)夜。對(duì)游戲可以說(shuō)已到了癡迷的程度。于是，對(duì)于他背后的故事產(chǎn)生了興趣，這便促成了本次的調(diào)查。

2.收集材料。收集材料的方法采用的是開放式訪談，非正式交談和現(xiàn)場(chǎng)觀察。訪談的時(shí)間每次大約一小時(shí)，地點(diǎn)不定。每次訪談都不作記錄（現(xiàn)場(chǎng)），他本人并不了解我們談話的目的，只當(dāng)作熟人的聊天。訪談結(jié)束后，我才回自己的住地將方才談話的內(nèi)容及被訪者的表情、形體動(dòng)作，以及對(duì)談話方式的反省記錄下來(lái)。我和趙老師本人談了三次，和他的同學(xué)談了一次。

7月22日晚上8點(diǎn)左右，茶館，我，趙老師，我的同事還有趙老師函授班的其他同學(xué)。趙老師人很瘦，三十歲的人才一百二十八斤；眼睛里隱約有點(diǎn)血絲，話語(yǔ)不多。趙老師對(duì)同宿舍的那位老師說(shuō)，今晚他不回宿舍了。那位老師笑他：“又去網(wǎng)吧了？”趙老師說(shuō)：“嗯。”雖不喜歡多說(shuō)話，但對(duì)別人的問(wèn)題，他都有問(wèn)必答。本來(lái)，我以為沉迷網(wǎng)絡(luò)的人都不愿意與別人交談，看來(lái)是我想法太絕對(duì)了。

7月24日中午，11點(diǎn)30左右，仍然是我們五個(gè)人，又聚到一起。因?yàn)橛质且惶煲灰沟木W(wǎng)吧鰲戰(zhàn)，趙老師的眼里布滿了血絲，臉更加蒼白，但精神還不錯(cuò)。我進(jìn)一步詢問(wèn)了他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因和一些細(xì)節(jié)。

當(dāng)天下午，我找我的同事談了一下。了解了一些趙老師大學(xué)時(shí)代的狀況。大學(xué)時(shí)代的趙老師連網(wǎng)吧的門都沒(méi)進(jìn)過(guò)。為什么一個(gè)人工作前后變化如此之大，完全判若兩人？是他上午所說(shuō)的原因嗎？

帶著這個(gè)問(wèn)題，7月26日中午，趁午飯時(shí)間我又和趙老師聊了一會(huì)兒。除了某些細(xì)節(jié)有出入之外，他說(shuō)的和上次基本相符。

由于幾次談話都屬于非正式訪談，而且沒(méi)有趙老師所在學(xué)校的人干擾。趙老師的談話沒(méi)有任何精神負(fù)擔(dān)，他的意見(jiàn)也反映了部分教師的想法。

3.成文。此報(bào)告在不同程度上使用了定性研究常用的五種成文形式。（1）現(xiàn)實(shí)的故事，盡可能真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)事人看問(wèn)題的觀點(diǎn)，從被訪者的角度將趙老師沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行描述和分析，盡可能使用他們的語(yǔ)言來(lái)描述研究后果；（2）坦誠(chéng)的故事，介紹我使用的方法和在研究過(guò)程中所做的反省和思考，再現(xiàn)訪談情境和對(duì)話片段。（3）印象的故事，詳細(xì)描寫事件發(fā)生時(shí)的情況和當(dāng)事人的反應(yīng)、表情動(dòng)態(tài)；（4）批判的故事，從社會(huì)文化的大環(huán)境對(duì)趙老師的情況進(jìn)行更深入的探討。（5）規(guī)范的故事，盡管我沒(méi)有試圖用研究結(jié)果去驗(yàn)證某一外在理論，但我的研究設(shè)計(jì)和提問(wèn)的方式反映了我頭腦中先入為主的某種觀念。這一點(diǎn)我在下面討論部分將進(jìn)一步說(shuō)明。

4.推廣度及其他。質(zhì)的研究目的不是將研究結(jié)果推廣到有關(guān)人群，而是使有類似經(jīng)歷的人通過(guò)認(rèn)同而達(dá)到推廣。雖然對(duì)趙老師的調(diào)查只是個(gè)案，其真實(shí)性只限于他一人，可是對(duì)他沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的深入剖析可以使很多處于類似情形的人得到一種認(rèn)同，在讀到這個(gè)報(bào)告時(shí)可以從中得到一些啟迪和共鳴。

四、研究結(jié)果

1.沉迷網(wǎng)的過(guò)程和原因。進(jìn)入職中工作一年后，學(xué)校給每個(gè)辦公室配了一臺(tái)電腦，當(dāng)時(shí)就有人安裝了單機(jī)版的游戲，趙老師第一次在辦公室接觸到了電腦游戲。下面是第一次訪談時(shí)，趙老師對(duì)這一事件的陳述。

我：“當(dāng)時(shí)為什么開始喜歡電腦游戲的？”他：“職中嘛，沒(méi)有升學(xué)壓力，工作了一年，教學(xué)環(huán)節(jié)熟悉了。有事情（電腦游戲）打發(fā)時(shí)間，就開始去玩了。”我：“打發(fā)時(shí)間還可以做其他事情，為什么選擇電腦游戲呢？”他：“可以和游戲預(yù)先設(shè)置的程序?qū)梗谐删透小！蔽遥骸岸荚谑裁磿r(shí)間玩游戲？”他：“偶爾在晚上沒(méi)有值班的時(shí)候，時(shí)間也不長(zhǎng)，一小時(shí)左右吧。”我：“你剛才說(shuō)，是為了打發(fā)時(shí)間，只用了一小時(shí)左右，其他時(shí)間干什么呢？”他：“和朋友聊天，打八十分。”

愛(ài)上電腦游戲，則是在2002年。那年趙老師已當(dāng)了一年的班主任，正值網(wǎng)絡(luò)游戲開始占領(lǐng)整個(gè)游戲市場(chǎng)之際。趙老師第一次做班主任，既有課程任務(wù)，又承擔(dān)班級(jí)管理，感到責(zé)任和壓力都很大。而且，學(xué)校也容易把學(xué)生各方面的成績(jī)與問(wèn)題歸于班主任。心理負(fù)荷達(dá)到了極限。為了發(fā)泄，趙老師把更多地空余時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)游戲上。

2008年，趙老師評(píng)上了一級(jí)教師，作為學(xué)校的骨干力量，教育教學(xué)的任務(wù)和來(lái)自于同事之間的競(jìng)爭(zhēng)，還有家長(zhǎng)的壓力，這些都達(dá)到了空前的程度。于是只要一有時(shí)間，趙老師就上網(wǎng)，為了避免家人的嘮叨，還進(jìn)入網(wǎng)吧。甚至連放假的時(shí)間也不放過(guò)。問(wèn)他為什么？趙老師的回答是：“上網(wǎng)打游戲，讓我沒(méi)有時(shí)間再去想那些壓得人喘不過(guò)氣的事情。”

2.沉迷網(wǎng)絡(luò)的影響。當(dāng)我問(wèn)及網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λa(chǎn)生了什么影響時(shí)，趙老師笑了，說(shuō)：“我是成年人，又是一名教師，能做出正確的判斷。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ耶a(chǎn)生的影響，我想有三個(gè)：一個(gè)是身體不夠強(qiáng)壯，第二就是與家人的關(guān)系疏遠(yuǎn)，三是工作精力分散。”

3.今后的打算。至于今后有什么打算，趙老師想了一會(huì)兒，說(shuō)：“整天玩游戲也不是正事，以前打游戲是為了打發(fā)時(shí)間，現(xiàn)在是為了排解壓力。我希望我們單位的領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心一下我們教師，能為教師提供心理服務(wù)。”

五、討論

綜合以上收集到的材料，趙老師沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因有兩大方面：一是職中教師職業(yè)的單調(diào)和重要，尤其是班主任工作繁重和煩瑣；二是教師的壓力，一級(jí)教師承受的壓力更大。這些只是趙老師一人的原因，其他老師是不是也有這些因素，或者說(shuō)哪個(gè)原因更重要？目前僅有的材料很難判斷。除了這兩方面原因，還有沒(méi)有其它原因？作為研究者我還沒(méi)有對(duì)趙老師沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題作更深入的探討。

研究結(jié)果之所以如此膚淺有很多原因。最主要的就是我調(diào)查的時(shí)間太短，沒(méi)有機(jī)會(huì)更多地和研究對(duì)象接觸。此外，雖然我們進(jìn)行的是“聊天”式的談話，可能有些問(wèn)題還是引起了他的懷疑和不安。

綜上所述，盡管對(duì)趙老師沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況的了解還不深入，他承受的巨大壓力，仍是我可以看到的一個(gè)嚴(yán)峻事實(shí)。這種情況在教師中具有很大的普遍性。因此，如何緩解教師的壓力，是教育管理部門，也是教育研究工作者的不可推卸的責(zé)任。