淺議英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

摘要：教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)上都會(huì)出現(xiàn)接受知識(shí)和技能技巧慢的學(xué)生，也就是我們平時(shí)所講的“后進(jìn)生”。英語是一門語言工具學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，同樣會(huì)出現(xiàn)這種后進(jìn)生，對于他們的轉(zhuǎn)化，主要的重任還是落在我們?nèi)握n教師身上的。為此，我在日常的課堂教學(xué)中，認(rèn)真研究解決問題的方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過不斷的嘗試，現(xiàn)在就幾種簡單易行的方法介紹給大家，希望在共同的探討中取得更大的提高。

關(guān)鍵詞：英語；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、夯實(shí)基礎(chǔ)——構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識(shí)的接受和掌握，建立在一定的和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。對于學(xué)困生對新知的接受，更需要有一個(gè)好的、和諧的、平等的氛圍。對于英語學(xué)科更是如此。英語是一門語言工具學(xué)科，不是有公式和原理就能進(jìn)行簡單的應(yīng)用的。英語作為一種語言要在平時(shí)的對話中，反反復(fù)復(fù)地實(shí)踐，找語感，掌握規(guī)律。當(dāng)然不厭其煩的重復(fù)和誦讀模仿是必不可少的。

實(shí)踐中，我注重一種良好的課堂氛圍的構(gòu)建。一走進(jìn)教室我就以十分友好和平等的神態(tài)面對全班的每一名學(xué)生。不管是成績優(yōu)秀的，還是學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的問題生，還是英語學(xué)習(xí)十分差的后進(jìn)生。在我心中，只要是坐在了我的課堂上的，都是有平等地接受我講授知識(shí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)的。我很珍惜，也讓大家一起珍惜這45分鐘。教師的開場白要富有新意。要想使一堂英語課，收到良好的預(yù)期效果，需要我們教師在課堂的開場用語上下功夫。有了良好的開端，為下面講授的內(nèi)容的順利進(jìn)行，會(huì)創(chuàng)造良好的環(huán)境，會(huì)激發(fā)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。開場白精彩的目的是，在英語教學(xué)的一開始，就把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

所以我一開始上課就很飽含激情地對全體學(xué)生問候：“Good morning everyone!”學(xué)生也會(huì)被我的激情帶動(dòng)回應(yīng)“Good morning Sir”。然后對上次課的簡單回顧，我會(huì)找一些簡單的問題，留給這些后進(jìn)生回答，回答對了，我會(huì)給予他們一個(gè)微笑，稍有創(chuàng)意的，我會(huì)給予他們適度的表揚(yáng)，我從來不吝惜對學(xué)生的表揚(yáng)。因?yàn)檫m度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)幫助學(xué)生樹立自信，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)。對于成績好的優(yōu)秀生也不能冷落，我會(huì)把拔高的題目，留給他們?nèi)ニ伎己蠡卮穑瑢τ谥械壬梢宰龌A(chǔ)的問答。這樣全體學(xué)生都能照顧到，班上的氣氛是和諧融洽的，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化夯實(shí)基礎(chǔ)，后進(jìn)生在和諧的氛圍中就不會(huì)感到自卑更不會(huì)感到傷自尊。

二、分析后進(jìn)生心理，剖析后進(jìn)原因

我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生十分的害羞，感到自己的發(fā)音不準(zhǔn)，不知說什么，而難以啟齒。我的做法是：Open your mouths，利用李陽瘋狂英語的理念——張開你的嘴巴！

為了讓學(xué)生張開嘴，我把全班學(xué)生分成小組，每組都是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成，布置要求，每天每組課前3分鐘簡短英語發(fā)言，每組必須有一名后進(jìn)生來講。通過強(qiáng)迫性的任務(wù)規(guī)定，來打消他們的難以啟齒的害羞心理，同時(shí)這也大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的課前合作和探究。因?yàn)橹袑W(xué)生畢竟還是孩子，他們都有為自己組別爭榮譽(yù)的強(qiáng)烈愿望。最主要的是，通過這樣的訓(xùn)練，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來，后進(jìn)生的口語表達(dá)非常的流利了，每天的課前發(fā)言基本不用很費(fèi)勁的組織了，自己在這方面和中等生基本沒有區(qū)別了，與優(yōu)秀生的差距也在縮短。

三、遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)法指導(dǎo)

后進(jìn)生之所以厭學(xué)，原因肯定是多方面的，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒啥用，學(xué)習(xí)的目的很不明確，多數(shù)是在“要我學(xué)”的高壓下產(chǎn)生的逆反，最重要的是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上沒有迎難而上的勇氣，遇到困難自己先就退縮了。惡性循環(huán)的結(jié)果，自己變成了后進(jìn)生。我在教學(xué)實(shí)踐中，善于對學(xué)生進(jìn)行全面的剖析，然后找到相應(yīng)的方法，幫助后進(jìn)生共同改進(jìn)提高。從學(xué)好英語的“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面去逐步幫他們找到提高自己的方法如下：

聽讀部分。每天我都在早讀課，利用錄音機(jī)對大家進(jìn)行領(lǐng)讀，一般每一課的單詞，我會(huì)帶讀3~5遍。我在下面巡視，主要看那些后進(jìn)生，看他們是否認(rèn)真地在跟讀，看他們是否把嘴巴張開了。因?yàn)檎Z言這東西就要靠嘴說出，經(jīng)常反復(fù)，反復(fù)經(jīng)常地說去聯(lián)系才能做到掌握，才能談到有所提高。發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真的，我就會(huì)把錄音機(jī)暫停，讓他去模仿，正確了就表揚(yáng)，不對的就要求他注意跟讀。每天都這樣，慢慢的就成為習(xí)慣了，就不用督促了，半學(xué)期后，我不進(jìn)班，學(xué)生依然能自己拿出課本，在班長的操作下領(lǐng)讀、跟讀了。

說寫的部分。我采取在玩中學(xué)的方法，在玩中學(xué)習(xí)到的東西是最難以忘記的。我們都知道，學(xué)困生、后進(jìn)生，一提到玩，那精神馬上就不一樣的，我就是利用他們的這種特性，把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和有趣的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。我一般根據(jù)課文的難易程度設(shè)計(jì)一些小的游戲，利用多媒體視頻播放一些簡短的英文歌曲等。學(xué)生的注意力會(huì)馬上吸引過來，游戲的參與也是以上面所分的組進(jìn)行的。比如在學(xué)過身體部分的所有部位的英語表達(dá)后，我就會(huì)舉行“我比劃，你來說”的小游戲，一般都讓后進(jìn)生去說的角色。face、neck、kneed、foot、hand、eye...學(xué)生不管怎么比劃，后進(jìn)生都能十分順暢答出。這種活動(dòng)對學(xué)生地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用十分的有力。

我經(jīng)常給學(xué)生播放簡短的視頻，然后讓他們用簡短的話說出故事的簡要情節(jié)，或是讓他們用自己的話說出自己感興趣的話，用英語表達(dá)出中心思想，由于學(xué)習(xí)的語言知識(shí)有限，不可能完全表達(dá)準(zhǔn)確，這就涉及到同義詞的表達(dá)。尤其對于后進(jìn)生，他們的知識(shí)積累十分有限，對于表達(dá)肯定有困難，但是還是愿意把自己的想法說給大家，我就教給學(xué)生，用短句的形式表達(dá)，更能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用近義詞進(jìn)行表述。

在英語小作文的表達(dá)上，對于后進(jìn)生，我首先讓大家背下一些好的范例。如：“my home in the park…”一些固定的句型，典型的句式表達(dá)背下來，在寫作文時(shí)就會(huì)輕松地寫出，并靈活運(yùn)用。一般我每周都會(huì)留給學(xué)生一個(gè)小作文的書寫作業(yè)的。通過書寫表達(dá)來提高他們的語言運(yùn)用能力。

當(dāng)然課后也少不了對他們復(fù)習(xí)和鞏固的督促。總之要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是需要師生共同配合的，只有任何單方的能力效果都不會(huì)很好的。作為教師的責(zé)任是努力構(gòu)建和諧的師生系為他們學(xué)習(xí)的參與做好鋪墊，然后就要分析原因，遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律找出正確的指導(dǎo)方法，這樣通過循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，我相信后進(jìn)生是能夠被轉(zhuǎn)化的。