對示范性高職院校輔導(dǎo)員角色定位和隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：建設(shè)國家示范性高職院校的最終目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。作為第一批入選國家示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)的院校，必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，促進(jìn)學(xué)生的成長成才，這就對處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員提出了更高的要求。正確的角色定位、良好的專業(yè)素養(yǎng)，形成一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍對示范性人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；示范性；角色定位；隊(duì)伍建設(shè)

2006年11月教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）指出，國家示范性高職院校建設(shè)的總體目標(biāo)是：通過實(shí)施國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃，使示范院校在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大提高。教育部原部長周濟(jì)《在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會議上的講話》中指出，要從四個(gè)方面發(fā)揮更好的示范作用，第一就是要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

簡言之，創(chuàng)建示范性高職院校的最終目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。作為第一批入選國家示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)的院校，堅(jiān)持育人為本、德育為先，突出職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生健康成才，這就對處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員提出了更高的要求。示范性高職院校輔導(dǎo)員只有積極參與到示范性建設(shè)中，不斷更新觀念，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，齊心協(xié)力，才能最終實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。示范性高職院校輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生思想政治工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，更是學(xué)生的人生導(dǎo)師、健康成長的知心朋友。在示范性建設(shè)的大環(huán)境下，每一位輔導(dǎo)員都扮演和發(fā)揮著不可替代的作用。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.角色的錯(cuò)位與缺位。2005年1月教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》，文件指出：“輔導(dǎo)員是高校教師的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”從本質(zhì)上說，輔導(dǎo)員是教師，然而在現(xiàn)實(shí)中通常認(rèn)為只有承擔(dān)了某門課程教學(xué)任務(wù)的人才被承認(rèn)為老師，輔導(dǎo)員被認(rèn)為是學(xué)生的管理者。同時(shí)一些學(xué)校職能部門的工作往往轉(zhuǎn)嫁給輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員陷入繁重的事務(wù)性工作，角色錯(cuò)位成“勤雜工”。由于輔導(dǎo)員陷入龐雜的日常管理事務(wù)中，最最本職的思想政治教育工作卻做得不夠到位，不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩霈F(xiàn)輔導(dǎo)員角色的缺位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系成為了管理與被管理的關(guān)系，在新的時(shí)期面對新的需要時(shí)使輔導(dǎo)員不知所措。在現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校輔導(dǎo)員的“保姆”的角色使他們工作缺乏自主性和創(chuàng)造性，造成了思想政治教育、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)工作的缺位。

2.專業(yè)缺乏支撐，專業(yè)素養(yǎng)不高。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同，與其所管理學(xué)生的專業(yè)也相差很大。同時(shí)由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)員基本上都是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事輔導(dǎo)員工作的專業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員工作并不僅僅是學(xué)生日常管理、獎(jiǎng)助貸、公寓管理那么簡單，輔導(dǎo)員還承擔(dān)著思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等方面的任務(wù)，而這些都需要有一定的專業(yè)知識來做支撐。但是從目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)來看，很多輔導(dǎo)員缺乏思想政治教育的基本專業(yè)理論，另外所必需的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等其他方面的專業(yè)素質(zhì)更是少之又少。作為示范性高職院校的生源較以往幾年質(zhì)量有很大的提高，面對高素質(zhì)的學(xué)生，輔導(dǎo)員更需要用專業(yè)來支撐有效地開展工作。

3.職業(yè)化發(fā)展道路艱難，缺乏歸屬感與成就感。高素質(zhì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理等方面的需求肯定是多樣化和個(gè)性化的，這就迫切需要示范性高職院校輔導(dǎo)員能夠提供專業(yè)化的服務(wù)，成為這一領(lǐng)域的專家。然而就目前而言，輔導(dǎo)員對職業(yè)化的清醒認(rèn)識尚未形成，有很大一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為這一工作是一個(gè)過渡時(shí)期的工作，對這一職業(yè)的身份認(rèn)同感和歸屬感都不強(qiáng)，因而所呈現(xiàn)出的熱情和成就的欲望也不高。而且長期以來，由于高校的評價(jià)機(jī)制比較看重教學(xué)和科研，考評機(jī)制的不合理和激勵(lì)措施的單一化，使得輔導(dǎo)員的職業(yè)化難以成熟，甚至成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的障礙。

二、正確定位示范性高職院校輔導(dǎo)員的角色

由以上分析輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員角色定位的不準(zhǔn)確和較低的角色評價(jià)是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不樂觀的根本原因。正確定位輔導(dǎo)員角色是解決現(xiàn)狀的首要步驟。輔導(dǎo)員只有正確理解自身的角色定位才能扮演好思想政治引導(dǎo)師、生涯規(guī)劃指導(dǎo)者、心理健康輔導(dǎo)者等多重角色。

1.思想政治的引導(dǎo)者。思想政治教育是高職院校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)。思想政治教育包括理想信念、愛國主義、民族精神、公民道德、素質(zhì)教育等內(nèi)容。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅(jiān)定信念，使其逐步樹立起共產(chǎn)主義的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。通過多種途徑了解和掌握高校學(xué)生思想政治狀況，利用黨團(tuán)活動、文體活動等第二課堂，針對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。以班級為載體，以學(xué)生為主體，以學(xué)生干部為核心，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量。積極與班主任等專業(yè)教師共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，密切結(jié)合所學(xué)專業(yè)，在學(xué)生中間開展形式多樣的教育活動。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)師。隨著我國高等教育逐步走向大眾化，畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。由此產(chǎn)生一個(gè)新的角色定位——職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期會有不同的迷茫和困惑，例如新進(jìn)學(xué)校時(shí)候?qū)W業(yè)問題，畢業(yè)時(shí)候就業(yè)問題，這些時(shí)候?qū)W生最需要一個(gè)人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進(jìn)方向。輔導(dǎo)員要擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供各種生涯發(fā)展所需要的信息，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識社會發(fā)展，幫助學(xué)生正確評價(jià)自己。在校期間積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃，樹立個(gè)人職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，從而有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)擇業(yè)能力和就業(yè)技巧。

3.心理健康的咨詢師和輔導(dǎo)者。90后的大學(xué)生，心理健康問題日漸突出，同時(shí)面對日益激烈的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，大學(xué)生感受到了越來越多的壓力和認(rèn)知的困惑。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)迷茫、人際關(guān)系不和諧、就業(yè)焦慮等心理問題時(shí)，他們特別需要輔導(dǎo)員主動或被動的心理幫助。作為心理健康的輔導(dǎo)者，輔導(dǎo)員要了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友。輔導(dǎo)員可以通過面對面、或電話、或網(wǎng)絡(luò)等方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識所處的社會環(huán)境，面對挫折積極調(diào)整心態(tài)，提高辨別是非的能力，樹立積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度；時(shí)刻關(guān)注家庭困難學(xué)生的心理狀況，培養(yǎng)他們自尊自強(qiáng)的優(yōu)良品格。

總之，在示范性建設(shè)的新形勢下，示范性建設(shè)院校的輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的示范性要求的人才貢獻(xiàn)力量。

三、加強(qiáng)示范性高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1.提高自身素質(zhì)，積極參與示范性建設(shè)。高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。示范性高職院校的建設(shè)不僅需要有較高的道德品質(zhì)和良好師德的輔導(dǎo)員，更要求輔導(dǎo)員能力的內(nèi)涵隨著高職教育要求的變化而變化。面對示范性院校高素質(zhì)的學(xué)生，輔導(dǎo)員必須具備良好的政治思想涵養(yǎng)，要及時(shí)掌握政治動態(tài)，領(lǐng)會黨和國家的方針政策，從而能夠運(yùn)用這些實(shí)施有效的思想政治教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想政治意識。面對一群文化素質(zhì)高、善于思考的大學(xué)生，輔導(dǎo)員必須具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法律等方面的基本知識，同時(shí)要熟練掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，爭取與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)愛好同步，開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，公平公正地對待學(xué)生管理工作，注重自己的專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)涵養(yǎng)。最后，輔導(dǎo)員必須擁有一顆高度負(fù)責(zé)的心，高度的責(zé)任心是做好這一工作的基石。輔導(dǎo)員只有提高了自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極投身示范性建設(shè)，才能開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)，提高職業(yè)化水平。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，輔導(dǎo)員不僅要有淵博的學(xué)識，還要有高尚的人格和一定的專業(yè)技能，這就需要示范校從實(shí)際出發(fā)，除了加強(qiáng)對新上崗的輔導(dǎo)員進(jìn)行工作技能、網(wǎng)絡(luò)知識和心理健康教育知識等方面的培訓(xùn)外，還要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力。示范性高職院校更應(yīng)該及時(shí)以開展心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理、公寓思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為內(nèi)容的專題培訓(xùn)，使每個(gè)輔導(dǎo)員都能成為某個(gè)領(lǐng)域的專家。各種職稱、職務(wù)以及相關(guān)考核機(jī)制配套機(jī)制完善后，輔導(dǎo)員對自身的工作的認(rèn)同感就會增強(qiáng)，會把學(xué)生工作作為一項(xiàng)事業(yè)來經(jīng)營，能夠激發(fā)輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容和方法，更好地為學(xué)生提供思想政治引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)，真正成為育人專家。

3.形成“高進(jìn)、優(yōu)出”的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。“高進(jìn)”就是要廣納賢才，對于新進(jìn)輔導(dǎo)員必須是碩士以上學(xué)歷，具有學(xué)生干部經(jīng)歷的中共黨員，從而保證新輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)、組織管理能力和專業(yè)基礎(chǔ)。“優(yōu)出”是指要把輔導(dǎo)員作為黨政后備干部和教學(xué)科研后備力量來培養(yǎng)，這也能吸引很多優(yōu)秀畢業(yè)生加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。示范校對工作能力突出并愿意繼續(xù)從事學(xué)生思想政治工作和黨政管理工作的輔導(dǎo)員，作為黨政干部的后備力量加以重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先推薦選拔到各級黨政領(lǐng)導(dǎo)干部崗位；對于善于鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員優(yōu)先創(chuàng)造條件，安排分流到教學(xué)崗位上，為他們今后的成長和發(fā)展提供更大的空間。示范校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理流動機(jī)制能確保高校輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性和隊(duì)伍的穩(wěn)定性，只有這樣才能解除輔導(dǎo)員的思想包袱，有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展，有利于整個(gè)學(xué)校學(xué)工隊(duì)伍的穩(wěn)定。

隨著示范性高職院校建設(shè)的深入，輔導(dǎo)員在整個(gè)學(xué)校學(xué)生管理工作中的發(fā)揮著越來越重要的作用。輔導(dǎo)員只有在示范性院校建設(shè)過程中樹立正確的角色意識、把握好自己的角色，努力提高自身綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合示范性建設(shè)要求的新一代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立民.高校輔導(dǎo)員理論與實(shí)務(wù)[M].中國言實(shí)出版社，2006，（1）.

[2]朱萍.新形勢下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（1）.

[3]袁剛，李娟.我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究[J].教育與職業(yè)，2009，（9）.

[4]鄭永廷.高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化理論與方法探索[J].思想教育研究，2009，（3）.

[5]劉雨芙，吳長旻.北京高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作現(xiàn)狀預(yù)分析[J].思想教育研究，2009，（3）.