高中語(yǔ)文文言文閱讀理解教學(xué)探討

一、高中文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)理行教育體制下，很多學(xué)生和教師都是圍著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)，“指揮棒”指向哪里，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也指向哪里。由此造成了學(xué)生消極應(yīng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)，教師機(jī)械教授文言文課程的現(xiàn)象。

1、學(xué)生消極應(yīng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)

在高考文言文題目中，考試大綱規(guī)定了十多個(gè)考點(diǎn)，包括“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”、“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法”、“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”、“理解并翻譯文中的句子”等。然而，從每年的題型分配情況來(lái)看，選擇題占大多數(shù)，主觀題相比之下數(shù)量極少，而且文章的分值大多數(shù)集中在對(duì)字詞句的考查方面。面對(duì)這樣的考試狀況，很多學(xué)生自認(rèn)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)根本不用花費(fèi)很多時(shí)間，只要稍稍留意就能猜中答案，這就避開(kāi)了自己不喜歡的知識(shí)。因此，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生根本就是抱著消極的態(tài)度，能不學(xué)就不學(xué)，連起碼的文言文語(yǔ)感也培養(yǎng)不起來(lái)。

2.教師枯燥的教學(xué)方法

上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，高考這支“指揮棒”吸引了無(wú)數(shù)的學(xué)生、教師圍著它轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以它為準(zhǔn)。因此，很多老師在教授文言文時(shí)，并不用心去思考采取這樣的教學(xué)方法使學(xué)生喜歡上文言文，而是一頭扎進(jìn)高考考試大綱和高考?xì)v年試題之中， 總結(jié)高考命題方向和方式，然后調(diào)整自己的教學(xué)方法以相適應(yīng)。因此，逐字逐句翻譯成了文言文教學(xué)的最重要方法，老師將所有的精力放在使學(xué)生牢記考試知識(shí)上，結(jié)果，一篇生動(dòng)有趣的文言文成了枯燥的知識(shí)疊加，難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)如同嚼蠟，苦不堪言。另外，還有的老師處處以參考答案為準(zhǔn)，在翻譯題中，如果出現(xiàn)與答案略有不同的說(shuō)法，那么就會(huì)統(tǒng)統(tǒng)判錯(cuò)。這種機(jī)械的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)于文言文越學(xué)越?jīng)]有興趣。

二、提高高中學(xué)生文言文閱讀水平的方法及策略

在現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中存在諸如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)方法機(jī)械、枯燥等一些突出問(wèn)題。在問(wèn)題面前人們不禁要深思，怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使文言文成為受教師和學(xué)生歡迎的文類呢？另外，嚴(yán)峻的高考現(xiàn)實(shí)也告訴我們，文言文的閱讀是高考語(yǔ)文試題的一個(gè)重要組成部分，它以較高的分值在高考中占據(jù)重要位置。以下，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談文言文教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，文言文教學(xué)只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上下工夫，例如教師需要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語(yǔ)、課堂問(wèn)題提問(wèn)等。以《鴻門宴》的學(xué)習(xí)為例，教師首先可以向?qū)W生展示劉邦的《大風(fēng)歌》，“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”，然后向?qū)W生解釋這首詩(shī)的背景，隨后提出問(wèn)題：“在秦朝末年，西楚霸王項(xiàng)羽的實(shí)力要比漢王劉邦強(qiáng)很多，但是為何最后是劉邦統(tǒng)一天下，建立漢朝，而項(xiàng)羽則自刎于烏江邊？劉邦究竟是用什么方法獲得天下的？今天我們就來(lái)看一看還在做小弟的劉邦是怎樣智勝項(xiàng)羽的，也許從中我們可以看出些端倪！”

如上所述，教師用生動(dòng)的話語(yǔ)拉近了古人與今人的關(guān)系，這就在很大程度上引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師要結(jié)合課文，繼續(xù)提出能激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如指出如下問(wèn)題：“在鴻門宴中項(xiàng)羽的謀士有誰(shuí)？劉邦的謀士有誰(shuí)？劉邦赴鴻門宴之前做了哪些準(zhǔn)備？鴻門宴的座次怎樣安排？鴻門宴過(guò)程中出現(xiàn)了哪些事情？你怎樣看待項(xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)人？”這些問(wèn)題的提出把文章還原為情節(jié)緊湊且使人沉迷的歷史故事，增強(qiáng)了它的趣味性，也讓學(xué)生對(duì)此充滿盎然的興趣。

2.注重朗讀，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)“讀書”的重要，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。通過(guò)大聲朗讀，不僅可以鍛煉一個(gè)人的口才、說(shuō)話能力，而且能夠使學(xué)生從中體會(huì)一篇文章的真實(shí)情感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。而文言文相對(duì)于現(xiàn)代文更講究韻律，因此讀起來(lái)更有朗朗上口、一氣呵成的感覺(jué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀是文言文教學(xué)中非常重要的方法。例如，教師在講《鴻門宴》時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓大家體會(huì)劉邦的謙虛、變通，樊噲的忠誠(chéng)與耿直、堅(jiān)毅，項(xiàng)羽的婦人之仁、優(yōu)柔寡斷等。通過(guò)閱讀不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且反復(fù)的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣一來(lái)，一些文言句式、字詞的用法就在不知不覺(jué)中深入學(xué)生內(nèi)心，從而提高他們的文言文閱讀及理解能力。

3.重視積累的作用

文言文的知識(shí)是非常瑣碎的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就要指導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)積累起來(lái)，時(shí)常回過(guò)頭復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)學(xué)生一定能在學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)能力上有顯著提高。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句式進(jìn)行歸納積累。首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列的字詞。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握 判斷句、省略句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句等固定句式，了解它們的構(gòu)成和使用方法。隨著學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越多，他們的文言文閱讀分析能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。例如在2010年高考語(yǔ)文文言文閱讀理解第1題中就考查了實(shí)詞“報(bào)”、“寵”、“祈”、“法”的用法，如果考生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意積累這幾個(gè)詞的意思，那么這道題就很容易解決了。

三、結(jié)束語(yǔ)

文言文是中國(guó)幾千年文化精華的體現(xiàn)，為了傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，高中語(yǔ)文課本中擇優(yōu)選取了一些文言文。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生熟讀熟背，同時(shí)還需要知其所以然，掌握好一些文言常識(shí)，這樣才能有效地提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

作者單位：江蘇省口岸中學(xué)（225321）