小空間 大奇跡

他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，至今仍堅守在這間教室里，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡。他就是美國最優秀的教師雷夫·艾斯奎斯，這間教室就是美國洛杉磯市霍巴特小學的第五十六號教室。

奇跡一：教室里沒有“害怕”

在我們的教室里，是否有因為你的突然到來而蜷縮的身影？是否有因為你的訓斥而流下的委屈的淚水？是否有因為你的責罰而怨恨不服的眼神？如果有，那是因為在我們的教室里存在著一種叫“害怕”的東西。害怕使得學生表面上循規蹈矩，使得孩子們不敢拖欠作業，使得他們努力地被動地接受老師灌輸的知識，但是他們的心靈在這種恐懼下卻是扭曲的。在56號教室這個小小的空間里，雷夫老師卻創造出了“教室里沒有害怕”的奇跡。

他是如何做到這些的呢？秘訣在于他以信任取代恐懼，把自己當做孩子們可靠的肩膀，所制訂的規章制度也是站在孩子們的立場上去思考的，合乎邏輯的，因此執行起來孩子們都容易接受，而他更是嚴格要求自己，努力做孩子們的榜樣。

雷夫老師告訴我們：“你可以通過經驗、耐心以及從失敗中學到的教訓打造一間以信任為基礎的教室。”因為“以信任為基礎、毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所”。

回想自己十幾年的教學經歷，一直自認為在教學實踐中，摸索出了一套應對學生種種頑劣行為且行之有效的方法，學生為這種威嚴所震懾，一般不會做出越軌的事，班級管理也比較規范。淺薄如我，還曾經為此沾沾自喜過。讀完這本書，回首反思，才驀然發覺這種“規范”一直是以學生心中的“害怕”來保證的。殊不知，只有建立在信任的基礎上的教育，才是理想的教育。徜徉在雷夫老師無恐懼的五十六號教室里，我才真切地體會到：“不管是教導子女或是學生，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”因為唯有信任，才能創造出美好的境界。

奇跡二：因為喜歡，所以閱讀

閱讀是每個人必需具備的一項基本技能，提高兒童的閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。雷夫認為通過閱讀，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝大道去遠行，所以他致力于培養終身閱讀的孩子，由此創造了五十六號教室的又一個奇跡——因為喜歡，所以閱讀。

在雷夫老師的教室里，孩子們在他的引導下，興致盎然地開展閱讀。他自己每天都閱讀，因為他喜歡這么做；他的學生們閱讀，也是因為他們喜歡這么做。他堅持開辦讀書會，幫助孩子們挑選圖書，引導孩子們撰寫每月讀書心得。最難能可貴的是對于閱讀后進生，他從不放棄，而是采用“笨鳥先飛早入林”的策略，讓他們在充滿自信的環境中挑戰自我，追求卓越。這些創新之舉不僅激發了孩子們閱讀的興趣，更引導孩子們習得了讀書的方法。雷夫老師用他的勤奮和智慧為孩子們插上了翱翔的翅膀，使每個孩子都成了“愛學習的天使”。

在我們的身邊，為什么還存在著許多不愛閱讀的孩子呢？究其根源，家長和教師應該負有不可推卸的責任。作為孩子成長的陪伴者與指導者，對于孩子們閱讀興趣的引導、書籍的選擇、閱讀習慣的培養、閱讀環境的創設等很多方面，我們有沒有像雷夫老師那樣身體力行，盡心盡責呢？閱讀是孩子和世界溝通的一座橋梁。作為教師，我們應該孩子也像五十六號教室里孩子們一樣：因為喜歡，所以閱讀，從而幫他們架設起這座與世界溝通的至關重要的橋梁。

奇跡三：四種方法讓學生善于寫作

寫作，一直以來是語文教學中的重中之重，難中之難。讓孩子愛上寫作實在是件難事，但雷夫做到了。他用“四種方法”讓學生愛上寫作，善于寫作，這不能不說是五十六號教室的又一個“奇跡”。

雷夫是一個有著遠見卓識的教師，他把教育學生的目的定位在讓學生習得終身受用的能力上，對寫作教學的目的，亦是如此。他要學生善于寫作，“不是因為要考試，而是因為好的寫作能力令他們終身受用：申請大學時派得上用場，找工作時也派得上用場”。

雷夫將“語法”定為寫作之始，其次是“每周作文”和“每月讀書心得”，然后是“少年創作計劃”，步步深入，層層推進，幫助學生降低寫作的難度，給學生提供寫作的素材，這樣不僅提高了學生的寫作能力，更讓學生將寫作視為一種人生的享受，讓學生都樂于寫作。

在五十六號教室這個“小空間”里，雷夫老師創造出一個又一個“奇跡”，而這些奇跡都源于雷夫老師對教育的熱愛、對學生的熱愛、對教育真諦的理解。讓我們帶著這份由大洋彼岸的雷夫老師送給我們的感動，不斷反思自己的教學工作和對教育的情感，努力向雷夫老師靠近！

（作者單位：江西省萬年縣六0小學)

責任編輯：王凌燕