語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，很多高中學(xué)生都存在著單詞記憶不牢固、單詞使用不恰當(dāng)?shù)膯栴}。這些問題直接影響著他們的英語應(yīng)用能力。語境教學(xué)能有效地改善詞匯教學(xué)的效率，在英語詞匯教學(xué)中逐漸受到重視。

一語境教學(xué)對于英語詞匯教學(xué)的作用

1.語境教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解詞義。目前課本上的詞匯表，通常都是將一個(gè)詞匯的多個(gè)詞性和多個(gè)詞義一起羅列出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。這么多的詞性和詞義往往讓學(xué)生在理解和記憶的過程中摸不著頭腦，加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如將詞匯放在一個(gè)具體的語境中，在整體理解語境大意的基礎(chǔ)上，會讓學(xué)生更好地理解單詞的意義。

例如：run

The bus runs between Manchester and Liverpool.（行駛）

I am afraid the colours ran when I washed this shirt.(掉色)

The baby’s nose is running.（流鼻涕）

The well has run dry.(變得)

由以上的例子可以看出，通過讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞語能夠幫助他們更加準(zhǔn)確地掌握詞語的意義。

2．語境教學(xué)有助于幫助學(xué)生運(yùn)用詞語。語境教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握詞語的搭配和實(shí)際的用法，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。例如，worth和worthy都有“值得”的意思，但具體的用法卻大不相同。

The novel is well worth reading.

The novel is worthy of being read.

The novel is worthy to be read.

二語境教學(xué)在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的具體途徑

1.語境理論在詞匯呈現(xiàn)中的運(yùn)用。詞匯呈現(xiàn)是指介紹新的語言項(xiàng)目的過程中需要講解語言的意義，并同時(shí)介紹一些相關(guān)的內(nèi)容。

（1）通過教室情境呈現(xiàn)詞匯。學(xué)校英語教學(xué)，本身就有一個(gè)大的、真實(shí)的言語交際情境。教師從開始進(jìn)進(jìn)教室到課的結(jié)束，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、豐富的語言教學(xué)情境。所以，教師需要充分從日常的教學(xué)中尋找教學(xué)情境資源，盡可能地使用英語組織課堂教學(xué)，力圖將英語課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)積極的、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

（2）使用名言警句呈現(xiàn)新詞。英語中的名言警句多種多樣，他們的結(jié)構(gòu)和形式上都展示了英語的精髓，并且能夠?qū)W(xué)生起到一個(gè)激勵(lì)和警示的作用。所以，教師可以通過給學(xué)生提供一些英語的名言警句來呈現(xiàn)新的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)，還能夠感悟英語語言的內(nèi)在美。

2.語境教學(xué)在鞏固詞匯中的應(yīng)用。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生反復(fù)記憶，重復(fù)使用。因而，為了鞏固學(xué)生們所學(xué)的詞匯，教師必須通過語境教學(xué)利用多種手段和方法幫助學(xué)生進(jìn)行大量的語言的實(shí)踐演練。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在口語活動(dòng)中鞏固詞匯。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地組織一些口語練習(xí)活動(dòng)。例如，給學(xué)生一個(gè)topic，讓他們用英語自由地討論。在這一過程中教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生指導(dǎo)和糾正。通過這種給學(xué)生提供真實(shí)、恰當(dāng)?shù)恼Z言交流環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的詞匯，并充分地把握使用技巧。

此外，教師還可以充分利用多媒體，找一些適合學(xué)生們看的英語電影，給他們提供一個(gè)逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣還可以幫助他們了解一些美國的風(fēng)俗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們深刻理解英語這門語言。

（2）口頭復(fù)述。所謂的口頭復(fù)述是指學(xué)生們在充分理解課文，并熟悉重點(diǎn)的詞語之后，利用重點(diǎn)詞語復(fù)述課文大意的一種表達(dá)活動(dòng)。在進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生盡力運(yùn)用所學(xué)詞匯創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，切忌單純地背誦課文。例如，在復(fù)述對話課文時(shí)，可以讓兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生分角色復(fù)述。在這一過程中，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景適當(dāng)?shù)靥砑踊蚩s減內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生們的詞匯應(yīng)用能力。

（3）通過閱讀鞏固詞匯。閱讀能夠給學(xué)生提供一個(gè)豐富的英語學(xué)習(xí)情境，通過閱讀能夠幫助學(xué)生不斷積累詞匯和英語常用的英語語法。通常在每篇閱讀文章里都會出現(xiàn)一些新的詞語，或一些舊的詞語在特定的語境下出現(xiàn)的新意思。這就需要學(xué)生不斷地閱讀，充分把握詞語的意思。在閱讀的過程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自己尋找生詞、查字典和整理筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞語，還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位： 江蘇省江都市大橋高級中學(xué)）

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