轉化“學困生”,提高英語教學質量

一問題的提出

“學困生”一直是困擾千百萬在教育園地辛勤耕耘的園丁的心病，是千百萬含辛茹苦撫育子女的父母的煩惱。許多“學困生”由于得不到及時的幫助，最后對學習徹底放棄，帶著遺憾離開了學校。“學困生”各個學科都有，但是英語學科尤其嚴重。《英語課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。” “面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是這次基礎教育改革的核心思想。英語教師和教學研究者應努力使每一位學生的英語水平在原有的基礎上都有一定的提高。

二英語學習“學困生”形成的原因及解決的對策

在英語學習“學困生”中，有不少學生數理化等學科成績良好。英語學科的落后顯然不全是由智力因素造成的，如果一個學生智力不弱， 只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質與該生所在學段應該達到的水平以及自身可能達到的水平存在著差距。探討對這些學生進行教學，促使他們迅速趕上中、優生的規律；研究出現各種差距的原因，探討防止中、優生變為“學困生”的辦法，是我們對“學困生”進行教學研究的任務， 其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關系著英語教學質量的全面提高，關系著素質教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學困生”，則面向全體學生，大面積提高英語教學質量將成為一句空話。根據長期的教學實踐，我將英語學習“學困生”形成的原因及轉變“學困生”的對策進行了歸納和總結。

1．激發“學困生”學習英語的動機，培養積極的學習態度

學習態度與動機是影響英語學習的重要因素。學習動機是指個人學習的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內在力量。只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，從而提高學習質量。學習動機是直接推動學生學習的內部動因。一般來說，學習動機越明確越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好。正因為學習動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學習效率的重要變量，而且是學校教育的重要目標之一。

2．培養“學困生”學習英語的興趣，增強求知欲

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是推動學生學習的內在動力，沒有興趣就沒有求知欲。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。” 現代心理學之父皮亞杰（Jean Piaget）說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實，興趣是學習知識、發展智力的首要條件。學生的學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。多數“學困生”對英語缺乏興趣，因而也沒有增進英語知識以及利用各種機會提高英語水平的愿望。

轉變“學困生”最重要的就是培養“學困生”對英語產生興趣。學習興趣的培養與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應根據英語學科的特點和“學困生”的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意引向英語學習領域， 用興趣的火花去點燃智慧之火。

通過培養學習英語的興趣，不斷增強學生學習英語的內在動力，越學越愛學，只要到了這樣的境界，就一定能夠學好英語。

總之，興趣的培養是教學的關鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，學生可在良好的興趣指引下較快地入門，為今后開展更深層的教學作鋪墊，有利于提高教育教學質量。

3.幫助“學困生”掌握學習策略，養成良好的學習習慣

21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人，這已成為人們的共識。我國《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出：學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。學習策略越來越引起人們的重視。

學習策略不僅能夠提高英語學習的效果和質量，減輕學生學習負擔，而且符合現代社會倡導的終身學習思想，使學生能在走入社會后真正實現自主的終身學習，更可以和教學策略相互促進，提高教學效率。

教師從改變“學困生”學習習慣入手，協助他們養成良好的學習習慣。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，我們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。

4.改變教學策略，使“學困生”愛上英語

其實，討厭學習英語的人在他們剛剛接觸并學習英語的時候并不會討厭它。這種對英語厭煩甚至抵觸的心理是在學習英語的過程中逐漸產生并惡化的。這種厭煩的心理產生的原因我總結了一下，有部分是由于教師對英語教學中興趣培養的忽視，也可能是教師傳授英語知識的方法或手段比較死板。因此，教師可以嘗試改變教學策略，根據學生的個性差異，因材施教，使得每個學生都能愛上英語，做到這一點確實有點困難，但是為了每個學生的發展，教師應努力去實現這個目標。

三結束語

轉化“學困生”并非一蹴而就的事情，教師應該有愛心、有耐心地去幫助他們；應該懷著“一個都不能少”的信念，幫助所有的學生學好英語。這樣，教學質量才能提高，教學改革才會成功。

（作者單位：江西省南昌大學附屬中學）

責任編輯：周正旺