初中語文情感教學的策略

語文學科本身具有人文性和形象性。在教學中，教師應把學生視覺、思維與社會生活相結合，使學生的學習效果提升到情感、態度和價值觀的高度。語文教學離不開情感，因此，在課堂教學中，教師應有效地利用情感教學，充分發揮情感因素的作用，使學生在學習過程中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但在實際教學中，很多教師忽視了情感教育。那么，在語文教學中，教師該如何有效地進行情感教學呢？

一營造氛圍，激發情感

在課堂上，教師可利用講故事、說小品、播放音樂等方法導入教學內容，為學生營造生動的學習氛圍，達到激發學生的情感和提高其素養的目的。如在教學《春》一文時，一位教師首先播放歌曲《春天的味道》，讓學生置于春天的氛圍中。在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，教師提出問題：“這首歌唱的春天歌曲，反映出什么樣的特點呢？”學生回答“泥土下的種子發芽”“樹尖上的冰雪融化”等。教師接著提問：“如果讓你用文章來描寫春天，你會怎樣寫？”學生各抒己見。教師：“這堂課我們就來學習朱自清先生所寫的《春》，看看他又是如何描寫春天、贊美春天的。”在教師的教學導入中，學生輕松地學習和感受了作者熱愛生活、奮發向上和積極進取的思想情感。

二利用言語，傳達情感

語文是一門具有形象性學科，教師只有富有情感性和藝術性的語言，才能使學生從中受熏陶和感染，讓他們在情感和藝術中產生愛學語文和會用語文的情感。因此，教師要善于挖掘教材中的情感因素和生活中的情感因素，運用各種藝術語言，在繪聲繪色的表達中與學生情感的共鳴，啟發學生創新意識。如在教學《我的母親》時，教師可以這樣總結：“母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。學習了此文，了解了這位學者少年成長的歷程的同時，我們也深刻體會了母親真摯的愛子之情。”教師通過總結，更易使學生的心靈與作者情感產生強烈共鳴，從而加深了對作品的理解。

三豐實體驗，培養情感

人的情感往往產生于自身的實踐、體驗，沒有實踐、體驗就沒有真實情感。因此，在語文教學中，教師應創設實踐活動，使學生在親身實踐、體驗中主動學習、探索知識，并學好語文。如在教學《落日的幻覺》一文時，教師可以先要求學生觀察日出與日落時的景象。再進行學習此文，便能格外透徹的理解課文內容，了解落日這一自然現象蘊涵的科學道理，同時也培養了學生對大自然的熱愛之情。又如在教學《故宮的博物館》一文時，教師可以先組織學生參觀當地博物館。讓學生在實踐活動中，感受我國古代藝術的美麗，然后再進行《故宮的博物館》一文的學習，使學生更好地了解故宮博物院宏大壯麗的規模與層次井然的布局，同時也培養了學生對歷史文化的熱愛之情。

四展開討論，提升情感

傳統的課堂教學具有單一性和呆板性，使課堂如同“一潭死水”，嚴重阻礙了情感教學的提升。因此。教師要適當地利用課堂討論來活躍課堂氣氛，培養學生學習語文的自主性和積極性，提升其情感。如在教學《奇妙的克隆》一文時，教師可以設計以下討論問題：克隆是什么？“克隆羊”的誕生，為什么在全世界引起“轟動”？課文從哪些方面介紹了克隆技術造福于人類？讓學生進行交流、討論，促使學生在探索中體會克隆的神通廣大。

總之，教師要努力改變傳統的教學模式，把情感教學帶入初中語文的課堂，使學生在學好語文、會用語文，達到最佳的學習效果。教師要從營造氛圍，激發情感、藝術語言，傳達情感、實踐體驗，培養情感、課堂討論，提升情感等方面為學生創造良好的學習環境，讓學生在學習過程中，把知識轉變為能力，促使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到提高語文綜合素養的目的。

（作者單位：江蘇省沛縣安國中學）

責任編輯：徐艷蘭