小學低年級段寫話訓練策略淺探

興趣是學生學習的不竭動力。游戲、賞畫、親近大自然等活動，都能引發學生愉悅的學習情緒，進而真切地感受到生活的美好和幸福，由此點燃他們內心急切想表達的導火索，引爆他們想寫的沖動——這正合于新課標提出的“對寫話感興趣，寫自己想說的話”，進而做到“寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”的目標。如何激起低年級學生寫話的興趣，對他們進行有趣又有效的寫話訓練呢？

一利用課文插圖，看圖寫話

看圖寫話是低年級最常采用的一種寫作形式，因為低年級學生以形象思維為主，生動的圖畫會激發孩子們的觀察興趣，也提供給他們具體形象的語言情境，讓其樂于看、說、寫。要進行看圖寫話的練習，僅靠練習中的幾幅圖是遠遠不夠的。翻開低年級語文課本，會發現篇篇有插圖，章章有圖畫，且都是色彩明麗，符合兒童的審美觀。我利用這現成的資源，指導學生仔細觀察，引導學生自由想象，做到堂堂練、天天寫，將寫話訓練進行到底。

1.說說圖意因為是課文中的插圖，所以圖的意思學生基本都能理解。此時，教師要指導學生說出完整、通順的句子，將圖意用自己的語言清晰表達出來，可提示圖上表明的是什么時間，誰在哪里干什么，或是什么地方，什么東西怎么樣等。

2.活化圖意看圖寫話不僅要求語句通順，還要能做到生動、有趣、有創新。在學生基本表達圖意后，教師還可以利用學生的表演將圖活化，變靜止為動態，利用表演等活動再次調動起學生的積極性，讓學生身臨其境，思考怎樣說才能讓“臺詞”更吸引人，怎樣構思才能更有創意。讓學生在動腦、動手、動口的狀態下，調動思維、想象、情感等因素，將圖意活靈活現地表述出來。

二利用識字詞串，自主寫話

低年級學生的訓練重點是字、詞，在每冊教材中都有七八篇識字課文，以詞串的形式出現，每個詞串之間都有一定的聯系。我利用這些詞串讓學生練習寫話，可以是一句話，也可以是一段話，使他們有詞可寫，有話可說，對于連接的部分，提供一些關聯詞語供選擇，如“有的……有的……還有的……”“一邊……一邊……”等，這樣大大降低了寫話難度，揭開寫作的神秘面紗，提高了學生的自信。

一年級下冊識字5、識字6都是關于夏天的詞串。在學完這兩課后，我就讓學生利用這些詞串寫寫對夏天的感受。一個學生寫道：夏天夜晚，天空中的繁星亮晶晶，有遙遙相望的織女星和牛郎星，還有像勺子的北斗星。寫得多好！這樣的訓練不僅鞏固了生字詞，還讓學生學會了運用“遙遙相望”這樣的詞語。運用學過的詞語將美麗的畫面表達出來，在實踐運用中得到字、詞、句的訓練，也為中高年級的寫作打下堅實的基礎。

三利用課文故事，續寫童話

低年級兒童善于想象，愛好新奇，喜歡童話，一切事物在他們的眼中都是有生命的。引導學生展開想象，能開拓他們的寫作思路，使文章更生動更有趣。現行的語文課本中就有不少童話故事，且結尾給我們留下了許多想象的空間。我利用續寫童話進行寫話訓練，根據已知的童話內容，通過想象構思情節，完成再創作。這是培養孩子想象力的一種有效訓練形式。

《狐假虎威》狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸結尾。為了啟發學生再思考和想象，我接下去講述：“后來，狐貍到處炫耀他比老虎威風、厲害，這件事傳到了老虎的耳朵里，又氣又恨。一天，他們又相遇了……”學生根據自己的理解展開想象，編寫故事。有的寫狐貍最終死在了老虎的利爪之下；有的寫狐貍成了老虎的奴隸，專門為老虎捕捉食物；還有的寫狐貍假裝害怕，說森林里的另一只老虎宣稱，他想成為森林之王，他能生活在水缸之中，結果老虎又一次上當受騙，與水缸中的“老虎”爭斗淹死了。

這些故事真是太精彩了。學生們的思維在飛翔，智慧的火花在閃耀，他們構思精彩的情節，創造不同的結局，寫作能力在想象的引領下不斷提高。

四捕捉生活樂趣，自由寫話

孩子的生活是豐富多彩的，讓孩子記錄自己的快樂時光，想寫什么就寫什么，不定題目，不論內容，不限字數，自由寫話，沒有束縛，擺脫限制，可以激發出孩子的寫作熱情。有了熱情，思維之門就會開啟。在一次寫話練習中，我驚奇地發現了兩段話，同樣寫小狗，卻各有其趣。一個學生寫家里的狗在他回來時把兩只前腳豎起來，像小孩要抱一樣；另一個學生寫她的小狗每次在她放學回家后，都跟在她后面，好想跟她說話似的。只有生活中的真實體驗，才能讓孩子如此形象地描述。

每當學生筆下有火花閃現時，我都異常興奮，將這優秀之作讀給全班同學聽，并講評什么地方寫得好；之后還會將這些好文章上傳到家長學校的學科記事中，讓每個學生看得到，也讓每個家長看得到，讓他們分享喜悅，激發學生的寫作熱情，更激發家長的指導熱情。

多渠道、多角度、多樣化的寫話訓練，充分調動了學生的創作熱情，培養了學生的思維能力，打破了寫作難、難寫作的怪圈，讓寫作這顆種子在低年級學段得以播種、萌芽。

（作者單位：江蘇省海安縣孫莊鎮仁橋小學）

責任編輯：王蕓