立足校本培訓,促進新教師成長

近年來，我校新教師人數顯著增加。為使新教師盡快成長，我校立足校本培訓，積極探索新教師培養的新途徑，不斷加大對新教師的培養力度，精心打造新教師成才之路，取得了顯著效果。

一了解并關心新教師

新教師是個特殊的群體。新教師不僅面臨著由師范生向正式教師角色的轉換，同時也正處于理論與實踐的磨合期。對于剛從師范院校畢業的新教師來說，其理論素養和文化素養是不成問題的，但教學實踐能力上比較欠缺。主要表現為在課堂教學、班級管理、人際關系等方面存在困難。

因此，學校要創設輕松、自由、開放、良好的學習工作環境，包容、寬容每一位新教師，讓他們不僅有職業歸屬感，而且能讓其個性與創造力得到充分發揮。

學校給予新教師充分的關注，不僅能夠穩定學校師資隊伍，而且能夠減少新教師在盲目摸索中所浪費的時間和精力，促進新教師形成積極向上的教育態度。

二堅持師徒幫教制度

教師之間的互助共進是教師成長的巨大支持。水漲船才高，人的水平取決于與之交往的人的水平。每個教師都是生活在群體之中的，特立獨行是不現實的。因此，新教師要主動與其他教師溝通、交流、互助，主動尋求團隊支持，這樣才能獲得不斷成長的動力。

三加強集體備課活動

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”學科教研組和備課組是學校實施教學管理，開展教學活動的基層組織，是發揮教師集體力量，開展教學研究的重要組織形式。集體備課活動是從教育教學實際中碰到的問題出發，從教師的需求出發，留心課改中出現的問題并設法解決。集體備課的主要優點是：發揮集體智慧，實現資源共享，從而提高教學質量。

四讓新教師學會反思

反思是以校為本的教學研究中最普通的形式，同時也是教師專業發展和自我成長的核心因素。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思卻可能成為名師。”總結、反思是科研的起點。具有總結和反思能力也是新教師專業發展到一定程度的標志。新教師只有不斷總結、反思才能不斷進步。因此，要積極提倡教師進行教學反思，我校的具體做法是：

1.課后備課。要求教師根據教學中和教學后所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，明確存在的問題和改進的方向，積極尋求新理念和新策略來剖解問題，重新設計教學思路，并在實踐操作中循環提升自己的教育教學能力。

2.寫教后感。反思可以圍繞這幾個方面來進行：教學目標達到嗎？課堂教學的預先設計和實際進程有無差距？怎么處理的？這堂課還存在哪些問題？哪個是關鍵性的問題？在這堂課中，對你印象最深的事情是什么？將這事記錄下來。新教師通過對自身教學實踐的追思反省，可使成功的經驗得到總結，可使失敗的教訓得以吸取。

3.自評互評。在備課組內組織自評、互評活動，不斷發現教學觀念、教學設計和教學實施中存在的實際問題，并通過共同的討論找到解決問題的辦法。

4.撰寫論文。要求教師將日常教育教學實踐中遇到的實際問題、典型事例，以“案例分析”、“案例反思”和“問題討論”等主要形式寫成教學論文。

五激勵政策向新教師傾斜

1.多元評價

多元性、發展性的評價可為教師的成長營造廣闊的空間。教師的職稱、榮譽、待遇都與評價辦法有關。如果教師被評價捆住手腳，其個性、創新則會受到約束。教育是異常復雜的社會活動，任何評價辦法都難以全面、準確、客觀、公正地測量出其優劣。因此，我校為新教師創造寬松多元的評價環境，以利于教師的成長和發展。

2.激勵機制

為鼓勵新教師快速成長，我校敢于向新教師壓擔子特別是在班主任和教學任務的安排上，能克服論資排輩的思想，大膽啟用新教師，做到了“在使用中培養，在培養中使用”。對于成長較快的新教師，學校在評獎、晉級、評優等活動中也優先考慮。

3.提供舞臺

創造機會，提供舞臺，讓新教師施展自己的聰明才智。主要做法是每學期都開展匯報課，研討課、評優課、示范課活動，督促新教師在教學下工夫；積極推薦新教師中的出類拔萃者參加教育行政部門組織的各項教研活動和各種競賽活動；定期進行論文評比，并匯集教育教學優秀論文專輯。

新教師是學校的未來與希望，一大批有志有為的新教師脫穎而出，是學校走向成熟的標志。學校只要立足于校本培訓，加強新教師的培養，并為新教師的成長提供發展平臺，就能極大地調動新教師的積極性，學校的教育教學工作也一定能取得更大的成績。

（作者單位：江西省高安市石腦初中）

責任編輯：周正旺