如何組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他形式的教學(xué)有著無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)越性。為保證教學(xué)順利進(jìn)行，必須組織好課堂教學(xué)，安定教學(xué)秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

那么，究竟如何組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？除了學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的常規(guī)教育外，開講前的準(zhǔn)備是必要的。如：預(yù)備鈴響后，教師就要督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。上課鈴響了，教師要掃視全班，檢查準(zhǔn)備情況，特別要關(guān)注學(xué)生是否集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)目的告訴學(xué)生，使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在開講初說(shuō)，上節(jié)課（或以前）我們學(xué)到了什么本領(lǐng)，今天，我們又要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)；或者說(shuō)：你想知道……嗎？那么讓我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文吧！開講時(shí)，教材中的名人小故事，學(xué)生是非常喜歡聽的。教師可用較短的時(shí)間介紹相關(guān)的軼事，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》，就可介紹宋慶齡年輕時(shí)候的故事。

組織好課堂教學(xué)要貫穿在全課的始終。因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久。特別是低年級(jí)學(xué)生，一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。二是要考慮內(nèi)容，注意信息量。學(xué)生只有在課堂上有事可做，觀察、朗讀、談話都行，這樣才能保持較久的注意力。一旦學(xué)生感到無(wú)事可做，或者長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)就會(huì)分心。因此，教學(xué)的組織要嚴(yán)密，觀察、講、讀、問、練要緊密配合。教師要自始至終激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的。對(duì)差的，盡量避免直接批評(píng)。在一年級(jí)，還可以讓學(xué)生在課中“伸伸手，彎彎腰”活動(dòng)一下，為的是在繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)保持注意力集中。

組織好課堂教學(xué)的決定因素在于教師如何安排教材和選用教學(xué)方法。所以，教師在備課時(shí)要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，安排的過程要使教者的思維活動(dòng)過程和學(xué)生學(xué)的思維活動(dòng)過程緊密聯(lián)系起來(lái)。一般來(lái)講，備課時(shí)考慮再周到也可能出現(xiàn)教和學(xué)不一致的情況。所以，在課堂上，教師既要發(fā)揮教學(xué)的機(jī)智，及時(shí)處理知識(shí)性的問題，又要注意察言觀色，及時(shí)反饋，使“教”和“學(xué)”配合緊密。假如看見學(xué)生兩眼發(fā)呆或緊鎖眉頭，說(shuō)明教師講得太深?yuàn)W或太快，使學(xué)生聽不懂或聽不清，這時(shí)應(yīng)調(diào)整速度，降低難度。降低難度的方法是先引導(dǎo)學(xué)生了解幾個(gè)難度較低的陪襯題，或補(bǔ)講些有關(guān)知識(shí)后，再引到難題。如《草船借箭》中說(shuō)諸葛亮“神計(jì)妙算”，就可先讓學(xué)生了解諸葛亮能識(shí)天、識(shí)水、識(shí)人等，再來(lái)理解“神計(jì)妙算”就迎刃而解了。

要提高課堂教學(xué)效率，除了端正教學(xué)思想使教和學(xué)銜接得緊以外，還應(yīng)講求教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在多方面，需要教師的功底深，也需要教師的教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)造力，還需要教學(xué)的形象性和情感性。如：教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，邊介紹作者，邊隨手幾筆勾畫出李白翹首遙望瀑布的神態(tài)。當(dāng)學(xué)生慢速朗讀“日照香爐生紫煙”時(shí)，教師快速畫出初升的太陽(yáng)、香爐峰和幾縷云煙霧靄，并在相應(yīng)的地方板書“香爐”、“生紫煙”，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板畫譯出本句旭日照彩霞的意思。這樣，學(xué)生不僅有所知，而且有所感，加深了對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生分析課文的興趣。教師提出的有趣問題也可以引起學(xué)生濃烈的求知欲。如教學(xué)《撈鐵牛》的第三段時(shí)，可在學(xué)生知道和尚做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作后問：這幾項(xiàng)工作少一項(xiàng)或者打亂順序行不行？從中你可以看出和尚是怎樣一個(gè)人？

根據(jù)小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)注意教學(xué)的形象性。語(yǔ)文教學(xué)的形象性除了運(yùn)用直觀教具，主要還是教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的形象性。教學(xué)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、通俗、明白、生動(dòng)有趣、和諧動(dòng)聽。繪聲繪色的語(yǔ)言能使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言不易表達(dá)的時(shí)候，體態(tài)語(yǔ)言則有它獨(dú)特的用途。體態(tài)語(yǔ)言涉及人體各部分的動(dòng)作和姿勢(shì)，如：點(diǎn)頭表示同意，搖頭則相反；有個(gè)別學(xué)生不注意聽，教師可用目光示意……教學(xué)時(shí)使用體態(tài)語(yǔ)必然增加教學(xué)的形象性。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的重要特征，語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一，課堂教學(xué)要注意教學(xué)的情感性。教師要把對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，傾注到對(duì)學(xué)生的熱愛上，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，滿腔熱忱地引導(dǎo)學(xué)生。

閱讀教學(xué)還可聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如：教學(xué)《烏鴉喝水》，可這樣安排：1.隨教具演示，出示生字，教認(rèn)生字詞；2.讀課文；3.提問瓶里的水怎么會(huì)升高？4.家庭做水升試驗(yàn)。（說(shuō)明：在進(jìn)行2、3時(shí)可使講、讀、問交叉配合使用。）

總之，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須組織好課堂教學(xué)，要有良好的導(dǎo)學(xué)意識(shí)，課堂教學(xué)方法適當(dāng)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上的教要利于學(xué)生的“學(xué)”，教師要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，編排好課堂練習(xí)，把“練”貫穿于教學(xué)的全過程，掌握好尺度，從而提高課堂效率。◆(作者單位：江西省廣昌縣旴江中心小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊