備課也要備學生

最近我校舉行公開教學展示課，執教的老師都很認真備課，精心制作教具和課件。有一位年輕老師很努力，為了上好公開課，她每晚閉門不出，對著教案，一字一句地默記。見她如此認真備課，我們對她的課期望很高，但后來課堂效果并不好。為什么精心準備的授課會出現這樣的情況呢？我們滿臉疑問。在隨后進行的授課老師談反思活動中，這個年輕老師特別沮喪，她說：“學生的回答完全打亂了我的教學設計，我只好與學生一起分析課文。這節課給了我深刻的教訓，備課不僅要備教材，更要認認真真地備學生。我們決不能以自己的思維代替學生的思維，備課不備學生，一切想當然，教學必然失敗。”

備好課是上好課的前提。用新的理念來評價一節好課主要是以“學”論“教”，即通過看學生學得如何來評價教師教得如何。這就要求我們教師在課堂上要真正以學生為主體，為學生學得輕松、學得高效“服好務”，當好組織者、指導者、合作者和促進者。而要做到這些的一個關鍵因素就是備好課。其中一個重要層面就是認真備好學生。針對一節課來說，如何才能在備課中備好學生呢？筆者認為應從以下三個方面著手：

一、充分了解學生的知識水平和接受能力

知識是有層次的，是循序漸進的。備課時我們要認真思考和本節課相關的領域，有哪些知識是學生已經掌握的，哪些是學生應該掌握而未掌握的？班級學生的普遍接受能力處于何種水平？導入環節如何設計？新授部分又該創設怎樣的情境來調動學生的學習積極性？教學問題、習題怎樣設計？教學中應采用何種方法等等。這些方面都是我們必須事先考慮，并仔細琢磨，心有定數的。

二、充分考慮學生個體的差異，做到關注全體

學生是一個個獨特的個體，每個學生都是不同的，不論是性格、趣向，還是已有的知識基礎、接受能力、情緒狀態等等。新課程的核心理念就是促進每一個學生健康發展。那么我們在備課中就要充分考慮這每一個學生，從設計的問題到布置的習題就要體現層次性，在課堂上分層施教，讓基礎不同、能力不同的學生完成難度不等的問題，努力通過教學使每一個學生在原有基礎上都有所收獲，有所提高。

三、要強化偶發事件的預設，做好應對準備

因為課堂是生成的、動態的，學生是鮮活的、靈動的，所以課堂上難免會出現備課當中未曾考慮到的問題、局面和事件（與教學有關的）。如何處理這些偶發事件，就在于教師靈活駕馭課堂的能力了，可是如果我們在備課時，事先盡可能地考慮充分，就不至于情況發生時會手忙腳亂了。因此，備學生這個環節是教師不能忽視的。◆(作者單位：江西省德安縣蒲塘小學)

□責任編輯：黃婉瓊