應對小學生心理問題的幾種對策

進入21世紀以來，隨著社會競爭的日益加劇，人們在社會生活中所感受到的心理壓力越來越大。

因此，現代教育的發展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生健康心理的塑造者、學生心理健康的維護者、學生心理疾病的診治者。現針對畢業班學生常見的幾種心理問題及對策發表個人的看法。

一、嫉妒心理

嫉妒是一種不良的心理狀態，是由于個人與他人比較，發現別人在某一方面比自己強而產生的一種羞愧、不滿、憤怒等組成的復雜情緒。嫉妒者總認為自己應該比別人強，一旦別人比自己強就產生怨恨的心理。有嫉妒心理的人還常常伴有焦慮、恐懼、悲哀、猜疑、憎恨、敵意、報復等情緒，嫉妒心理在畢業班學生中很常見。六年級學生心理仍然不成熟不完善，再加上家長喜歡拿孩子和班級中其他同學進行比較，家長認為這樣就可以讓孩子更加努力，其實他們不知道，這樣無形中就對孩子施加了心理壓力，也導致了孩子嫉妒心理的形成。培根說：“每一個埋頭沉入自己事業的人，是沒有工夫去嫉妒別人的。因為嫉妒是一種游蕩的情欲，能享有的只能是閑人。”嫉妒心理對學生的健康成長和班集體建設是極其有害的，如果不加以控制，將影響身心發展。

作為教師應及時發現，適時肯定贊揚每一個學生所取得的成績，讓每一個學生都能產生最佳情緒體驗，把愉悅感回報給他人。總之青少年是祖國的未來，他們單純、幼稚，他們的世界觀、人生觀都還正處在逐步形成階段，我們教師應幫助他們克服嫉妒心理。

二、厭學心理

厭學即討厭學習，對讀書不感興趣。一般表現為畏懼老師，上課易走神、不喜歡討論學習問題，作業拖拉，敷衍了事，或者不能及時完成，作業錯誤率上升，怕考試，甚至無故缺考， 出現逃學行為。總之，就是對學習產生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態。

個別學習困難的學生到了六年級，隨著他們學習負擔的增加，他們對學習更無信心，又由于得不到老師、同學、家長的關心、幫助，他們就會自暴自棄，產生厭學心理。還有的家長對子女的期望過大，教育不得法。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業以后，還要布置額外的作業讓孩子做。作業擠占了學生的課余時間，甚至有些家長不讓孩子參加有興趣的其他活動。針對孩子存在的厭學傾向家長要予以重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。建議工作忙的家長們每周至少要與孩子共同用餐3~4次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。作為教師應對學習成績后進的學生降低要求，在布置作業時實行分層布置作業，讓每一個學生都能完成自己的任務，從而讓后進生對學習不再產生畏懼感。在教學方面，優化課堂教學，使課堂生動活潑，提高學生的學習興趣，讓每一位學生都樂學愛學。

三、逆反心理

現在的孩子由于大部分是獨生子女，養尊處優，爺爺奶奶爸爸媽媽百般呵護，萬般疼愛，視為掌上明珠，孩子以自我為中心，受不得半點委屈，一旦不如意就對著干。尤其是六年級學生心理逐步成熟，是身心發展和個性逐步形成的關鍵時期，他們活潑好動，精力旺盛。從心理上看，他們求知欲高，好奇心強，興趣廣泛，富于幻想，喜歡參與。在這個階段，他們認為自己長大了，獨立意識日趨強烈，特別是為了顯示自己的“成熟”，討厭成人把他們當做不懂事的小孩看待。然而， 他們畢竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，疑慮心理重，尤其學習成績和行為習慣不理想的學生，他們是老師長期關注的對象，長期處于老師、家長的“監控”之下，由于他們思想上認識不夠，不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育，他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、遵章守紀采取消極抵抗。

針對孩子逆反心理，教師該怎么做呢?

教師應該用真誠的語言和態度來幫助學生，用滿腔的熱情和真心來關心學生，耐心傾聽他們的煩惱，細心撫慰他們的心靈，讓師生在心心交流、情情相融的境界中產生情感的共鳴。同時幫助學生疏解各種情緒，消除內心矛盾，恢復心理平衡，形成積極的心態，使之逐步主動地適應所處的環境，從而促進孩子個性的和諧發展。

作為教師還應發掘他們的閃光點。有的教師一見到有“逆反”心理的學生就頭疼，連編排座位也放在后面或角落。其實，有“逆反”心理的學生在“差”的背后，也有不少可貴的閃光點。我帶過一個學生，頭腦聰明，反應快，體育好，針對這些，我多次表揚他，表揚他后又找他談心，委婉地指出只要改正自己的缺點，就是個很不錯的學生。通過反復持久耐心細致的教育，這個學生最后還是轉變了。

我雖然不是專業心理醫生，也不是心理專家，但根據多年帶畢業班的經驗，知道畢業班學生有他特有的心理現象。作為畢業班班主任，要充分考慮畢業班孩子特有的心理現象，因材施教，使師生關系向科學和諧的方向發展，使每個學生能健康成長!◆(作者單位：江西省上高縣河南小學)

□責任編輯：劉偉林