“整理和復習”課中的情境創設與練習設計

前一段時間，聽了幾堂名師展示的整理和復習課，使我對整理和復習課的基本內涵有了更深的認識，整理，就是把學過的知識進行系統歸類、對比梳理，將零散的知識系統化，構成一個知識網絡，也就是我們常說的把零散的知識點串成線，再把線串成片，形成一個完整的知識結構體系；復習，不是簡單的重復，而是對原先學過的數學知識進行鞏固和提高，它更多的是加深數學知識理解，使模糊的知識更清晰、更熟練并擴大數學知識聯系，做到舉一反三，提高知識應用能力。下面結合自己的教學實踐，就整理和復習課中的情境創設與練習設計談談自已的一些看法。

一、情境創設

整理和復習課，如果用“炒剩飯”的方式進行，會枯燥乏味，學生積極性肯定不高。如果創設一個學習情境，用學生生活中熟悉的事例為背景，可能更能夠激發學生學習的興趣會吸引學生主動參與到整理和復習中來。

1.情境創設要圍繞一個主題，以解決問題為中心，貫穿全課。特級教師劉延革關于“圓柱和圓錐”的整理和復習是這樣設計的：出示一個木樁，問它形狀是什么樣子？（復習圓柱的特征） 根據本單元的知識，結合生活實際，引導學生對木樁提出數學問題，展開動手操作。學生紛紛開動腦筋，想到“刷”（求表面積）、削（削成圓錐，復習圓錐及與圓柱的關系）、切（多了幾個面），繞（求體積）、滾（求側面積）、挖（求容積）。整個教學過程就圍繞一個木樁，一氣呵成，使本單元知識緊湊地串聯在一起，幫助學生建構本單元知識網絡，學生學得輕松、快樂，課堂也活潑、高效。由此想到，教學“長方體和正方體”的整理和復習課時，利用日常的牛奶盒設計數學問題可這樣設計：一是討論牛奶盒的特點復寫長方體的特征；二是制作這一個牛奶盒需多少硬紙板（復習長方體表面積）？三是這個牛奶盒能裝多少牛奶（復習容積）？這樣通過問題情境能較好地把長方體相關知識串起來。

2.用“情境串”貫穿于整個單元知識的始終。把知識點融于一連串情境中，這就是情景串。如果在教學中注意編織“情境串”，再由“情境串”引出不同的“問題”，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的學習融為一體，可以激發學生興趣。如名師湯春燕上的“萬以內數的認識”整理和復習課是這樣設計的：通過展示生活中幾座美麗的大橋和幾個夢幻般的泡泡（復習數的讀法、寫法及大小比較），猜滑冰鞋的價格，估蘋果的個數這幾個情境串聯在一起，使學生積極主動地參與整理和復習本單元知識。

二、練習設計

整理和復習課的練習設計至關重要，他直接影響到學生所學知識的掌握。整理和復習課的練習設計，要有針對性，既要針對所學知識的重點或難點，又要針對學生容易出錯的地方進行設計，還要針對知識容易混淆的地方進行對比練習。讓學生在比較中區分掌握知識。除此之外，復習課的練習設計還要注意以下三方面：

一是整理和復習課的練習設計要有趣味性。對一些枯燥的內容，我們給它加些“味精”。如復習計算時，可巧妙地將答案與問題結合起來，先設計4個問題：我們學校門崗處電話號碼是多少？我們學校共有多少名老師？我們二年級一共有多少學生？我們全?？偣灿卸嗌賹W生？這一組問題出來，學生往往摸不著邊際，但如果隨后展示4組計算題，告訴他們這4個問題的答案可到這4個計算題里去找，這樣，學生就會饒有興趣地完成這幾道計算題。二是整理和復習課的練習設計要有綜合性。練習題涉及的知識點較多，要求學生綜合運用所學知識靈活解決問題，以檢測學生掌握本單元知識的寬度。如湯春燕老師設計的猜滑冰鞋的價格題，也是由一組問題構成的：這是一個三位數，只讀一個0；這個數的百位和個位的數字之和是11；價格大約是600元。此題將中間有0的讀寫法、數的組成、近似數等知識點全部融于其中，提高了學生綜合思考問題的能力。三是整理和復習課的練習設計要有開放性。既要注重培養學生的求異思維，也要關注學生的個體差異，讓不同的學生得到不同的發展。

教育家蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為沉重負擔，積極的思維活動應建立在濃厚的興趣和豐富的情感上。在新課教學中，教師非常重視趣味性，而在上復習課時就容易忽略。其實，復習課更枯燥，更需要調節課堂氛圍，形成輕松活潑、生動有趣的課堂氛圍，根據復習目標，遵循課改理念，合理調節教材，以學生熟悉的，感興趣的，貼近他們生活實際的數學問題來進行復習，使學生對復習的內容有感而悟，由趣而學，進而建構數學知識網絡，使知識與能力結構更趨合理?！?作者單位：江西省永新縣城廂小學)

□責任編輯：孫恭偉