基礎(chǔ)教育階段學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象探究

課外補(bǔ)習(xí)班是一種以私人承辦的學(xué)校正規(guī)教育之外的補(bǔ)充性教育，它以基礎(chǔ)教育學(xué)校課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象。近年來， 各種課外補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍般發(fā)展迅猛，吸引著越來越多的學(xué)生和教師的參與，這一教育現(xiàn)象值得探究。

一、主要形式

課外補(bǔ)習(xí)班按其經(jīng)營方式可分為兩大類：規(guī)模較小的，常冠以諸如“xx培訓(xùn)班” “xx補(bǔ)習(xí)班”“xx輔導(dǎo)班”等名稱；規(guī)模較大的，一般叫“xx學(xué)校”“xx教育”等。課外補(bǔ)習(xí)班根據(jù)參與學(xué)生的特點(diǎn)、需求和其本身的規(guī)模分為托管、一對(duì)幾（十個(gè)學(xué)生以內(nèi)）輔導(dǎo)、老師上門一對(duì)一家教，或大班（超過50個(gè)學(xué)生）授課。

這些課外補(bǔ)習(xí)班，有的具有合法的“身份”；另有一部分是私人開辦無任何辦學(xué)資質(zhì)的小型“作坊式”機(jī)構(gòu)。課外補(bǔ)習(xí)班有其不同于學(xué)校的三大特點(diǎn)，即補(bǔ)充性、私人性和有償性，參與這些課外補(bǔ)習(xí)班的師資主要是在職教師、大學(xué)生和離退休老教師。

課外補(bǔ)習(xí)，主要是“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”，前一種是針對(duì)學(xué)生在校內(nèi)沒有掌握透徹的重、難點(diǎn)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)對(duì)象多為學(xué)習(xí)成績一般或偏低的學(xué)生；后一種是在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生在知識(shí)體系的廣度和深度上進(jìn)行特訓(xùn)、拔高，補(bǔ)習(xí)的對(duì)象多為學(xué)科成績較好的學(xué)生，如一些競賽班級(jí)的開設(shè)。課外補(bǔ)習(xí)的科目依據(jù)考試的類型而定，一是文化類，包含各種考試科目的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科；二是藝術(shù)類，絕大多數(shù)以要參加高考為目的的美術(shù)、音樂、舞蹈為主。

二、利弊分析

課外補(bǔ)習(xí)班有其存在的空間，得到一些家長和學(xué)生的青睞。但由于辦學(xué)水平良莠不齊，暴露了不少問題，有利有弊，對(duì)于利弊要客觀分析。

由于其商業(yè)盈利性質(zhì)，監(jiān)管力度不夠等因素，課外補(bǔ)習(xí)班存在不少問題。

1．招生廣告失真。一些課外補(bǔ)習(xí)班為了招攬更多的生源，多會(huì)采用廣告等方式提升知名度，與一些媒體合作，進(jìn)行商業(yè)化包裝宣傳。但在利益的驅(qū)動(dòng)下，宣傳失真問題表現(xiàn)得比較突出，有的在廣告用語上夸大其詞，多數(shù)機(jī)構(gòu)打著保證質(zhì)量等口號(hào)以及各種不現(xiàn)實(shí)的承諾，進(jìn)行大肆宣傳。如經(jīng)常會(huì)聽到類似于“只要參加補(bǔ)習(xí)，保證一定考上xx學(xué)校”。一些補(bǔ)習(xí)班則會(huì)說自己有絕密信息，能押準(zhǔn)中、高考試題等，神乎其神，讓不明底細(xì)的家長和孩子誤認(rèn)為找到了提高考試分?jǐn)?shù)的捷徑及“救命草”。

2．學(xué)生不堪重負(fù)。學(xué)生接受校外教育的時(shí)間主要是學(xué)校學(xué)習(xí)以外的時(shí)間，時(shí)間段集中在晚上和雙休日及節(jié)假日。學(xué)生們白天在學(xué)校進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)，課后還有大量作業(yè)要完成，而到了晚上和雙休日又得在校外補(bǔ)課，并且通常一個(gè)科目就得花掉兩個(gè)小時(shí)，幾乎沒有休息、娛樂的時(shí)間。這種做法有悖于素質(zhì)教育的初衷。

3．補(bǔ)習(xí)效果存疑。補(bǔ)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)效果不成正比，參與補(bǔ)習(xí)的時(shí)間越多，不一定能提高學(xué)生的成績。由于校外補(bǔ)習(xí)是學(xué)校外的額外學(xué)習(xí)，補(bǔ)習(xí)花費(fèi)過多的時(shí)間，學(xué)生身心俱疲，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的下降甚至是厭惡，使得學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提高。

4.影響學(xué)校教學(xué)。有資料顯示，這些課外補(bǔ)習(xí)班的師資約70%是在職中小學(xué)教師，盡管教育部三令五申“禁止在校教師參與課外補(bǔ)習(xí)”，可是很多教師為了經(jīng)濟(jì)利益，在課外補(bǔ)習(xí)班兼職，有的甚至受聘于多個(gè)補(bǔ)習(xí)班，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，自然無法在學(xué)校的教學(xué)中全身心投入，日常備課、批改作業(yè)、與學(xué)生交流等教學(xué)活動(dòng)都受到影響。導(dǎo)致這些教師在學(xué)校教學(xué)過程中的不作為，勢必會(huì)對(duì)正規(guī)學(xué)校教育產(chǎn)生沖擊。

三、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的監(jiān)管。課外補(bǔ)習(xí)班有其存在理由和市場，但在發(fā)展過程中也面臨一系列的問題。既不能放任自流，也不能一棍子打死。教育行政主管部門要采取有效措施，加強(qiáng)監(jiān)管，合理規(guī)范、科學(xué)引導(dǎo)，防止走入“一放就亂、一管就死”的怪圈，促進(jìn)其健康發(fā)展。

2． 嚴(yán)格規(guī)范教師學(xué)校教學(xué)行為。教師要嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求授課，保證學(xué)校正規(guī)教育的教學(xué)質(zhì)量。杜絕教師不完成教學(xué)內(nèi)容，留著“開小灶”，或明或暗誘導(dǎo)學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)。嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，標(biāo)本兼治，堅(jiān)決禁止在職教師參與課外補(bǔ)習(xí)。

3．學(xué)生和家長對(duì)補(bǔ)習(xí)要有理性認(rèn)識(shí)。課外補(bǔ)習(xí)班主要是在應(yīng)試的基礎(chǔ)上形成的，許多家長在給孩子報(bào)這些補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候幾乎都有一種功利性的心理。家長在選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí)，要充分考慮孩子的具體情況，不能同時(shí)給孩子報(bào)太多的補(bǔ)習(xí)班，使得孩子力不從心，疲于應(yīng)付，這對(duì)孩子的身心健康不利。此外，父母也應(yīng)當(dāng)尊重孩子的學(xué)習(xí)興趣，心理學(xué)上有一個(gè)規(guī)律，被安排的時(shí)間越多，孩子的自我存在價(jià)值越低。◆(作者單位：江西省教學(xué)教材研究室)

□責(zé)任編輯：黃婉瓊