“問”之巧

古代教育家孔子在《論語》中說“學而不思則罔，思而不學則殆”，講的是學生在學習中學與思的重要性。而本人根據自己的教學體驗，對“教而不問則罔，問而不教則殆” 似乎有深刻領悟，因為如果只有“教”而不問，那么學生就成了接收器，不能激發他們思維的火花；如果只有“問”，而沒有根據教學實際內容去“問”，沒有在恰當處釋疑，那么學生就變成被發問器，他們就不會積極思考。作為一位教師，教好學，充分發揮課堂效率，是我們所追求的。當然要達到這種效果，也是八仙過海，各顯神通。下面，我就教學中“問”的三個提問角度，略談自己的體會。

首先，善于從文章的構思上提問

例如：在講授《丑小鴨》時，我首先讓同學們快速閱讀全文，在學生對文章內容有所了解的情況下，向學生提出以下問題：

①“丑小鴨”它“丑”嗎？又“丑”在哪？請同學們找出具體體現。學生基本上都能找出其丑的外形等。

②“丑小鴨”是“丑”，作者用意是寫其“丑”嗎？

同學們說：“不是。”

③不是寫其“丑”，那又是什么？文章如何體現呢？

同學們都能回答：“不是丑，而是美。”而且基本上能找出其美之處。

④作者由“丑小鴨”之“丑”變成“美天鵝”之“美”，由“丑”變“美”的寫作妙處在哪？能否直接寫其美？

同學們在思考此四個問題時，實際在思考這篇文章的謀篇布局，這樣有利于學生對文章的整體把握，也有利于學生在自己行文時構思布局，從而能達到行云流水之暢。

其次，善于從文章的選材上提問

如果把一篇文章比作一幢建筑，那么構思就是框架，而選材就是選料。在讀懂構思的基礎上，還要學生學會選材，學會理解作者為什么會選這樣的素材？以便理解文章主旨和注意自己行文時如何選擇題材，從而能達到巧婦有“米”之炊的效果。

例如，在講授都德《最后一課》，當講到上習字課時，首先讓學生們讀一讀習字課這一段，然后問：

①這中間講到幾個細節？許多同學都能答到兩個，而且大多數同學都講到“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’”這一點。

②老師點評：很好！那天是習字課，作者為什么要寫鴿子的情況，這是跑題嗎？為什么？

甲同學回答：不是。而且這能充分體現小佛朗士對普魯士的恨。

乙同學回答：這是一種側面突出，能突出當時緊張氣氛。

③老師點評：好。但鴿子是一種自然界中的鳥類動物，它本是沒有感情的，作者為什么會選擇寫鴿子的感受？

甲同學回答：鴿子是和平的象征，鴿子在呻吟，以此表達作者對和平的渴望，以及對普魯士的無盡憎恨。

乙同學回答：鴿子咕咕地叫，本是與生俱來的，就正如法國人講法語也是與生俱來的一樣，這有利于形象地揭露普魯士不準法國人講法語的殘暴。

由此可見，這提問可以充分發揮學生的聯想與想象能力，深刻挖掘文章的主旨，鍛煉學生的膽量，提高學生的口頭表達能力。

最后，善于從文章的語言上提問

如果前兩者的提問角度是從大方面思維的話，那么從語言上提問，應屬于從細節上去發掘文章的閃光點，而這種細節之美在詩歌中尤顯突出。詩歌很注重語言的凝練、含蓄之美，如“僧敲月下門”，“春風又綠江南岸”中的“敲”和“綠”的魅力令世人嘆服。我覺得在教古詩歌閱讀鑒賞時，應注重從推敲字入手，品味語言的神奇。

例如，在學習吳均《山中雜詩》時，講到“云從窗里出”時，老師問： “云”怎么會從窗戶中出來？學生甲答：“云”不是真的云而是煙。老師問：那能否把云換成煙呢？學生答：不行，因為這有利于體現山之高，天之藍，山天渾然一體的壯觀景象。老師問：作者為什么能有這樣的幻覺？這與前面哪句相照應？學生答：山際見來煙。云似煙，煙似云，給人一種夢幻的美景，并把山中的人與自然融為一體，給我們描繪出一幅空中樓閣的神奇畫卷。

一個“云”字把全詩意境勾勒，讓我們想象神往，意猶未盡。

總之，無問無學，無問無教。我們教師作為學生學習知識的引路人，要授之以漁，善問也是至關重要的。讓我們以“問”為點，以“教”為線，以激情為催化劑，在三尺講臺上燃燒自己的青春吧！◆(作者單位：江西省永新縣永安中學)

□責任編輯：劉偉林