因積累而精彩 因觀察而生動(dòng)

小學(xué)作文主要是訓(xùn)練學(xué)生寫事、寫人或?qū)懢埃侨绾伟咽虑閷懢唧w 、把人物寫活、把景物優(yōu)美的部分描繪出來，卻讓很多學(xué)生感到困惑，他們在作文中常常會(huì)出現(xiàn)選材不適當(dāng)、詞匯不豐富、內(nèi)容不具體等毛病。為了改變這種令人煩惱又亟須改善的狀態(tài)，教師在作文教學(xué)中要特別注重以下兩個(gè)方面。

一、重視素材積累

常言道：“巧婦難為無米之炊。”寫作也是如此，沒有平時(shí)的積累，要寫出好的文章是不可能的。要讓學(xué)生寫作文有材料可寫，平時(shí)要注意引導(dǎo)他們從生活中、從閱讀中去積累素材。從生活中積累素材要讓學(xué)生多接觸社會(huì)、接觸大自然，參加一些有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，或參加一些力所能及的勞動(dòng)；也可以在班上開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多了解社會(huì)和生活，如班會(huì)課開展有教育意義的主題隊(duì)會(huì)，談?wù)撘恍狳c(diǎn)話題、時(shí)事新聞等等；還可以在周末或節(jié)假日讓家長陪同孩子出去游玩，親近自然，了解社會(huì)和生活。從閱讀中積累素材， 要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。學(xué)生通過讀書可以間接看到許多生活中不曾見過的事物，學(xué)到許多在課堂和生活中未曾學(xué)到的知識，而且可以提高認(rèn)識、陶冶情操、開闊視野。因此，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間借閱一些書籍，在班上互相傳閱。學(xué)生也可以把讀過的書籍帶到班上和同學(xué)共賞，同時(shí)摘錄好詞佳句。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，在作文時(shí)， 筆者明文規(guī)定：有了素材還要用好素材，學(xué)生每次習(xí)作文章中不得少于三個(gè)好詞、兩個(gè)佳句。這要求并不高，主要是讓他們在思想上引起對素材積累的重視。同時(shí)，為了鼓勵(lì)大家多看書、多積累，筆者還規(guī)定一次習(xí)作文章中能超過五個(gè)好詞、三個(gè)佳句的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆幸運(yùn)星，連續(xù)三次獲得幸運(yùn)星的，便可得一本《作文大王》。 學(xué)生為了使自己作文本上圈的好詞多、畫的佳句多，每次在習(xí)作前，都會(huì)根據(jù)需要有針對性地看、想、記，而且還會(huì)偷偷看班上其他同學(xué)的作文，取人之長，補(bǔ)己之短。就這樣，班上形成了濃厚的閱讀氛圍，大量的閱讀豐富了學(xué)生的知識，拓寬了視野，寫起作文來就有素材可寫，素材越豐富文章越精彩。

二、培養(yǎng)觀察能力

大自然中的飛禽走獸、山川田野，農(nóng)家的風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)俗，以及生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是作文的素材，但是往往學(xué)生認(rèn)為這些很平常，設(shè)什么好寫，下起筆來就那么寥寥幾筆。所以，教師在作文指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察就很重要了。孩子的眼睛有時(shí)比成年人更加敏銳、更加獨(dú)特，一旦打開了視野，他們所接受的東西會(huì)越來越真實(shí)，貼近生活的原汁原味而寫出來的東西就會(huì)真實(shí)具體了。如四年級有一篇描寫校園景色的習(xí)作，作文前，要先布置學(xué)生觀察校園在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間段、不同的天氣中有什么不同：春天的校園是怎樣的，夏天又發(fā)生了怎樣的變化呢?晴天的校園學(xué)生是怎樣玩耍，雨天的校園里學(xué)生又有哪些活動(dòng)?讓學(xué)生經(jīng)常有針對性地進(jìn)行觀察和比較，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，寫起來才得心應(yīng)手。還記得有一年冬天，正在上語文課，天空突然飄起了鵝毛大雪，在筆者生活的南方，這樣的雪景難得一見，學(xué)生上課也沒心思了。于是，筆者抓住時(shí)機(jī)，放下教學(xué)任務(wù)，帶著學(xué)生走進(jìn)了大雪中。學(xué)生可興奮了，仰頭認(rèn)真觀察雪花飛舞的樣子，伸手去接飄舞的雪花，感受它們落在臉上。他們即興作文，結(jié)果出乎意料，很多學(xué)生寫出了優(yōu)美生動(dòng)的句子和語段。如果能長期這樣訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，學(xué)生作文還會(huì)不生動(dòng)嗎?

此外，學(xué)生在成長過程中會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)是如何樹立自信心。一個(gè)有自信心的學(xué)生能克服前進(jìn)道路上的各種困難。相反，一個(gè)不自信的學(xué)生在前進(jìn)道路上一遇到阻礙就會(huì)畏縮不前。小學(xué)生對什么都感興趣，但是在學(xué)習(xí)語文的過程中卻怕作文。有些學(xué)生一聽說要上作文課就不敢吭聲了；老師要學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，有些學(xué)生的頭馬上就低下去了，不敢抬頭看老師，生怕老師點(diǎn)到自己。這些都是學(xué)生不自信的表現(xiàn)。針對這些情況，教師在批改和講評寫作時(shí)，不能光指出學(xué)生習(xí)作中的不足和錯(cuò)誤，要多給予表揚(yáng)和激勵(lì)，以樹立學(xué)生的自信心。為此，教師要改變以往的批改習(xí)慣，蹲下來看學(xué)生，對學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的一個(gè)好詞、一個(gè)佳句都要標(biāo)注出來，并適當(dāng)加上一些鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生覺得自己的習(xí)作也有可取之處，通過努力也能得到表揚(yáng)；對學(xué)生習(xí)作中的不足之處，可以在眉批時(shí)提一些建議，提醒他們該怎么修改。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才會(huì)有信心，如果能長期如此呵護(hù)他們的習(xí)作“幼苗”，何愁學(xué)生不愛上作文!◆(作者單位：江西省安福縣平都第二小學(xué))

□責(zé)任編輯：徐純軍