職校在評價和教育學生中要堅持“四個轉變”

摘 要：本文在充分總結對職校學生開展思想政治工作實踐經驗的基礎上，著重對在評價和教育學生中要堅持“四個轉變”進行了全面而詳盡的論述，既有繼承又有創新，為職校對學生開展思想政治工作探索出了一條新思路，在這“四個轉變”中，既包含了對學生評價標準的轉變，也包含了教師對學生的心理感受和師生關系的轉變，同時也包含了對學生思想政治教育方式方法的轉變，具有很強的應用和推廣價值。

關鍵詞：職業學校 學生評價 師生關系 自我教育

職業學校中的大部分學生有理想、有求知欲望、有渴望成才的愿景。但是在他們中間，一部分學生自卑心理比較嚴重、學習成績不理想、自我認識消極、自我評價過低、遵紀守法的觀念較差等等，不同程度地存在這樣那樣的問題。對他們進行思想政治教育，是職業學校教育工作重要的組成部分。針對職校學生的實際，不能完全沿用公辦中學對學生的教育方式方法，既要繼承又要創新，逐步摸索出一條適合職業學校開展思想政治教育的新路子。在這方面我們做了一些有益的探索，在評價和教育學生中要堅持“四個轉變”就是其中重要的一個方面。

一、對學生的評價由重學習成績向重各方面素質轉變

職業學校如何評價學生，在評價學生中是否樹立明確的指導思想和堅持正確的評價標準，這是能否激勵學生重樹信心、點燃希望和收到良好教育效果的重要前提。在這方面過去是有過教訓的。主要教訓之一就是把公辦學校應試教育的標準照搬到職業學校，單純把學習成績而且主要是以課堂考試成績的好差作為評價學生的標準。經過實踐檢驗，這個標準對職業學校來說是不完全適用的。其一，職業學校的學生，從整體上說，其學業基礎水平是較低的，如果單純以學習考試成績來衡量評價，他們中不少人都不可能達到優良，而將被列入“差生”的行列。這必將挫傷他們的自尊心和積極性；其二，這個評價標準對充分發揮學生的潛能也是十分不利的。因為人各有所長，有的學生學習成績雖然不太好，但在文藝、體育等方面卻很有天賦，如果鼓勵他們從這些方面發展，也許將來能作出較大成績。但如果單純以學習成績作為評價標準，這些學生將得不到鼓勵和肯定，就必將扼殺這部分學生的優勢，使他們更加沉淪；其三，這個評價標準也與職業學校的培養目標不相適應，職業學校是要培養適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才，職業教育不是應試教育，不是單純為了在課堂考試中得高分。所以，在評價學生時，必須將學生的職業能力和自身的素質放在重要位置。

基于以上考慮，我校明確提出，在如何評價學生的問題上，必須堅持由重學習成績對學生的評價向重各方面素質對學生評價的轉變。在評價學生時，不只看學習成績，還要綜合考慮學生的個體素質所體現的優勢、特長及其表現，并且要充分及時地給予肯定的評價。在思想政治教育的實際工作中我們遵循這一原則付諸行動。例如，針對學生中存在的自卑心理和失落感，我們在學生中開展了“看到自己的長處——我能行！”的課外活動，同時，我校還經常開展知識競賽、書法比賽、繪圖比賽、專業技能比賽和各種文藝體育活動比賽等，為那些各有天賦和特長的學生搭建充分展示自己才能的平臺。通過這些活動，許多學生在思想上都受到很深的觸動，評價標準的轉變帶來了教育成效的改變。

二、由責怪、埋怨學生向體諒、關心、熱愛學生轉變

在職校以往的教育工作中，有部分教師總是戴著有色眼鏡來看待學生。在他們看來，來職校讀書的學生，大都是層層篩選下來的“差生”，他們學習不好，紀律差，行為散漫，不聽話，不好管理，自己費了大力氣，還是吃力不討好。因此，在心中產生對學生責怪和埋怨的情緒，有時對待學生甚至是尖刻的、苛責的。這種不良情緒將對學生的教育產生嚴重的負面影響。其一，在教師有色眼鏡的框架中，學生的自卑感會不斷加深，從而失去自信心，更加自暴自棄，不思進取；其二，教師的責怪和埋怨情緒，也必將影響教師自身對教育學生的自信心，產生畏難情緒，這對學生的培養教育，對學生的健康成長也是十分不利的。

基于以上考慮，我校明確提出，在如何對待學生的問題上，必須堅持由責怪、埋怨學生向體諒、關心、熱愛學生轉變。在學校中，愛學生是教育情感最美的表現形式。中職學生是處在發展中的亟待培養、完善的人群，我們不能用不切實際的眼光去看待學生、去要求學生。不可否認，職校學生中是存在這樣那樣的問題，與公辦中學的學生特別與優等生相比，確實差距較大。但是作為教師，要熱愛教育事業，首先要愛學生。教師的愛，教師的情感對學生有直接的感染力，學生總是樂于向有愛心的教師傾吐，樂于接受他們的指導和勸告。教育的實踐充分證明，教師體諒、關心、熱愛學生是“母愛”“師愛”“友愛”的生動體現；教師對學生的深情厚意是開啟職校學生心扉的一把非常有效的鑰匙。

三、由師道尊嚴向師生和諧平等關系轉變

教師的尊嚴，說到底就是教師的威信。維護教師的尊嚴，就是要樹立教師的威信。但是，在過去的教育實踐中，部分教師具有的只是威嚴，對學生唯我獨尊，居高臨下，學生稍有不順，就斥責處分。這種“師道尊嚴”，對于做好職校學生的思想政治教育工作是十分不利的。

基于以上考慮，我校明確提出，在處理教師與學生的關系問題上，必須堅持由師道尊嚴向師生和諧平等關系轉變。我們要求教師要做有威信而不做僅有威嚴的教師，在這方面我們對教師提出了如下要求。

第一，教師必須具有良好的心理品質。教師平時在對待學生時，不能以勢壓人，而要以理服人，平等待人，要與學生做知心朋友，要耐心聽取學生的意見。對教師而言，微笑能讓煩惱煙消云散，微笑能讓情感相通，更重要的是微笑能讓學生心靈的荒原萌發生機，能讓卑弱的自我重新沐浴理想的光輝。這是建立師生和諧平等關系的重要前提條件。

第二，教師要為人師表，要求學生做到的教師首先做到，要求學生不做的教師堅決不做。教師要用人格的魅力，要用無聲的力量去感染和陶冶學生，在學生心目中樹立自己的威信，才能贏得學生發自內心的尊敬。

第三，教師要正確對待自己，正確評價自己。教師也有出現過失的時候，對于自己的過失，要勇于自我批評，并在實際行動中加以改正。教師只有正確對待自己，正確評價自己，以實事求是的態度對待學生，才能得到學生的理解和贊許，讓學生覺得你可敬可信，教師的“尊嚴”自然而然就會越來越高。

四、由通過單一紀律規范限制方式的強制性教育向通過采取正面教育、心理誘導方式的學生自我教育轉變

我國著名的教育家陶行知先生曾經說過，你如果想要孩子變成一個順從并教條的人，你就會采取壓服的教育方法。我們在過去的教育實踐過程中，確實存在這方面的問題，在教育學生時，單純以紀律來規范限制學生，對違反規定或犯錯誤的學生批評指責多，耐心說服教育較少，師生缺少心靈上的溝通。學生對執行紀律產生較強的逆反心理，教育所產生的效果是不理想的，甚至出現了較大的負作用，當面頂撞教師的事情也時有發生。

基于以上情況，我校明確提出，在管理學生這個問題上，必須堅持把單一紀律規范限制方式的強制性教育向正面教育、心理誘導、學生自我教育轉變。我們的具體做法有如下五點。

第一，在學生管理上，運用規范化、制度化的管理，用紀律來進行約束，甚至進行處罰。我們認為這些手段都是必要的。但必須從思想上明確，這些管理都必須以人為本，都是以幫助學生進步和發展為目的的。

第二，通過各種途徑，利用各種形式對學生進行正面教育。近年來，我們緊密聯系學生實際，以學生身邊的事為載體，開展了“說身邊事，話榮辱觀，做文明職校生”的學習實踐活動；在學生中開展法紀教育，養成遵紀守法的好習慣，并把法紀教育與弘揚校園新風緊密結合起來；在全校開展“創文明學校”“創文明班級”“創文明寢室”活動，不斷提高學生的文明素質等。

第三，針對職校學生思想比較活躍，實際問題較多的現狀，學校經常組織人員調查了解學生的思想狀況，關心學生的實際問題和困難。對違紀和犯錯誤的學生首先動之以情、曉之以理，進行耐心的說服教育，正面引導，把解決實際問題與思想政治工作緊密結合，取得了良好的教育效果。

第四，充分發揮學校共青團、學生會組織的作用，開展各種有益的活動，如開展建國60周年和井岡山革命根據地創建紀念活動，平時經常開展各種文藝體育活動、檢查評比活動等等。這些活動在引導學生自我教育、自我管理方面都起到了很好的作用。

第五，切實加強對學生的心理教育。班主任和教師要經常深入學生實際，了解其思想實際狀況，有針對性開展談心等活動，幫助學生樹立心理健康意識，增強學生心理的調整和適應能力，幫助學生正確認識自我、評價自我，提高學生應對挫折、適應環境的能力等等。

我校在評價和教育學生中堅持“四個轉變”，是我們在開展學生思想政治工作的實際中，逐步探索出來的一條新思路。在這“四個轉變”中，既包含了對學生評價標準的轉變，也包含了教師對學生的心理感受和師生關系的轉變，同時也包含了對學生思想政治教育方式方法的轉變。這些轉變，實質上就是體現了學校、教師對學生的博大愛心。有愛的教育才是真正的教育。堅持“四個轉變”，對加強和改進職業學校的思想政治工作必將起到重大的推動作用。◆(作者單位：江西長江理工學院)

□責任編輯：曾維平