正德厚生 臻于至善

作文“點改法”，一反傳統(tǒng)的批改方式，在作文批改中，采用一系列的標(biāo)注符號，在有問題的文段中加以指示，并在對應(yīng)的眉批處引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟，讓學(xué)生自己尋找途徑和方法，最后完成修改任務(wù)。它不再是教師一個人包辦代替，必須是師生雙方活動，教師負(fù)責(zé)點，學(xué)生負(fù)責(zé)改。以“點”帶“面”，以“改”促“思”，從而使學(xué)生作文能力迅速得到提高的一種行之有效的教學(xué)方法。

一、點改法，有助于夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)

中學(xué)生作文，最為常見的現(xiàn)象是錯別字連篇。而且是屢禁不絕，我們有的教師喜歡越俎代庖，直接給學(xué)生糾正過來或者在錯別字下畫個“×”，結(jié)果下一篇作文交上來，學(xué)生同樣的錯誤再次出現(xiàn)。運用點改法，教師不明確指出哪個字是錯字，哪個字是別字，只在相關(guān)的那一行眉批上畫個“×”（錯字符號）或“△”（別字符號），錯別字有n個，就畫“×n” 或“△n”，示意學(xué)生去查找訂正，下次批改時教師要復(fù)查。為此，學(xué)生會認(rèn)真查閱字典，加以校正。這種方法，對于克服學(xué)生中錯別字非常有效。字詞句的錯誤，通過標(biāo)注，全部由學(xué)生自己動手修改，完全調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有效地加強(qiáng)了語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

二、點改法，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

學(xué)生作文能力差，有時并不是語言文字技巧問題，思維障礙也會拖學(xué)生后腿。作文“點改法”，對于訓(xùn)練學(xué)生思維的縝密嚴(yán)謹(jǐn)有一定的效果。

有個學(xué)生寫了一篇《從蟲蛀到潰堤》的作文，文中敘述了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)修建的小水庫堤壩由于白蟻的侵蛀，多年以后在一次洪峰來臨時潰堤的悲劇，告訴人們防洪要注意修堤。在批改這篇作文時，教師認(rèn)為如果給他點思路，他就有可能超常發(fā)揮，寫出一篇分量較重的作文來。為此，在總批上，我們設(shè)計了如下一道題讓這個學(xué)生思考。

這篇作文的材料很有再利用的價值，請你參考下面的提示想一想，重新改寫這篇作文：

蟻蛀引起潰堤

小事引起大事

小錯發(fā)展成大錯

這個學(xué)生根據(jù)第一稿的作文目的，重新調(diào)整材料，終于修改出一篇較理想的作文來。

三、點改法，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，往往會介紹一些作文知識和方法，甚至是作文技巧。如果講過后單純出題考學(xué)生這方面的知識，多數(shù)學(xué)生當(dāng)場能回答上幾點，一旦作文，他們就把這些理論知識拋諸腦后，水是水，油歸油，理論和實踐脫節(jié)，二者被割裂了。作文點改法，可有意識地運用作文理論知識，結(jié)合學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生避免盲目寫、盲目練。

在學(xué)完《論點和論據(jù)》這篇知識短文后，讓學(xué)生寫一篇議論文。其中有一位學(xué)生用“知識就是財富”做論點寫議論文。他引用當(dāng)?shù)匾粋€事實做論據(jù)來證明，這個事實就是：一個農(nóng)民學(xué)會上網(wǎng)后，在網(wǎng)上銷售自己家鄉(xiāng)的“綠色”菜蔬，成了當(dāng)?shù)厥赘弧＿@個事實作論據(jù)非常好，很有說服力，可是他在引用這個事實時，用了“據(jù)說”這個詞，這樣，就給人一種不真實的感覺。對此，我們設(shè)計了以下的“點改”：

論點要站得住腳，用來證明論點的事實論據(jù)必須是確鑿的，這樣才有說服力。根據(jù)這個要求，檢查文中的事實論據(jù)，并把對此題的感想一并寫出來。

四、點改法，針對性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

作文批改要結(jié)合學(xué)生的實際，并要一針見血指出學(xué)生作文中的不足。多數(shù)學(xué)生都知道自己作文中存在毛病，但由于他們認(rèn)識能力沒有達(dá)到一定的水平，不能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生不得不寄希望于教師的批改。過去的一些批改方法，常使學(xué)生大失所望，因為學(xué)生讀了批語后，覺得無從改起。而點改法呢？學(xué)生就沒有那種感覺了。哪錯教師就點哪，教師點哪學(xué)生就改哪。為什么改，怎樣去改，也要基本弄清楚。因此，學(xué)生易于理解，也易于把握，前邊所舉的例子，都具有這方面的特點，下面不妨再舉幾例：

△按照開門見山的要求，這篇作文的開頭有什么不足？請你在文中修改。

△人物的語言要符合人物的身份、性格特點。檢查文中的人物對話，把不符合要求的用“_________”線標(biāo)出，并在文中加以修改。

△文中×段的景物描寫，主要是陪襯人物的心情，其中有幾句與此無關(guān)，在文中勾掉。

△引用歌詞，有利于突出中心思想，然而其中幾句與中心思想關(guān)系不大，應(yīng)將其省略，省略的語句為__________。

△×句后文缺少照應(yīng)，請你在文中補出。

△×段從正面闡述論點，如從反面進(jìn)一步論證，就更有說服力，請在下面補上反面論證。

△×段和×段之間銜接不上，請在適當(dāng)?shù)牡胤窖a上過渡語句。

這樣的批語學(xué)生一看，就知道錯在哪，多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考后，都能進(jìn)行修改。學(xué)生們反映說，這樣修改作文既費勁又省勁。費勁指的是必須認(rèn)真研究自己的作文，如何去答題填空；省勁是指錯哪改哪。

科學(xué)的發(fā)展，都經(jīng)歷了由繁到簡的過程。我相信，如果我們大家認(rèn)真對點改法進(jìn)行研究，這種批改方法一定會被我們廣大語文教師接受，也一定會在提高學(xué)生素質(zhì)上起到其應(yīng)有的作用。◆(作者單位：江西省玉山縣第一中學(xué))

□責(zé)任編輯：劉偉林