四管齊下 提高效率

有效教學(xué)所追求的是在教學(xué)過程中找到學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容選擇間的平衡點(diǎn)，找到教師的教與學(xué)生的學(xué)間的平衡點(diǎn)，找到師生的共同努力的契合點(diǎn)，在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生盡可能的獲得進(jìn)步與發(fā)展。筆者以為，要提高語文課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個層面進(jìn)行探究：

—、課堂層面

有效課堂教學(xué)的載體在課堂。在學(xué)生眼中，最枯燥的課堂是語文，最生動的課堂也是語文。關(guān)鍵在把握好課堂、調(diào)控好課堂，讓課堂充滿活力、充滿生機(jī)、充滿效率。

首先是良好的課堂教學(xué)氛圍。民主和諧的課堂文化是有效教學(xué)的根本保證。葉圣陶先生告誡我們，學(xué)生只有“高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)”才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。因此，教師應(yīng)盡可能地營造一種民主與平等、寬松與和諧、快樂與有趣，有適度競爭的課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服消極心理因素的影響，使其能主動探究、愉快而高效地學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)過程互動性要強(qiáng)。在“有效教學(xué)”過程中，學(xué)生由傳統(tǒng)的“工具人”完成向“資源人”的角色轉(zhuǎn)變，教師也由“傳遞者”完成向“開發(fā)者”的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生主動發(fā)展的引導(dǎo)者和合作者。所以，有效的語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生通過互動探究、參與體驗等方式，合作完成的一種教育行為。

再次，教學(xué)節(jié)奏要“張弛有度”。有效的語文課堂，要用朗讀、討論、提問、探究等不同方式在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)和文體內(nèi)容過程之中，輔之以贊揚(yáng)的表情、鼓勵的眼神、幽默的話語、文本的延伸、天文地理的插述等，使課堂有序而不失呆板、充實而不失有趣、靈動而不失有效。

二、課外層面

有效課堂教學(xué)的根本在課外。這當(dāng)中以閱讀為主，學(xué)生課外閱讀既是對自己知識結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充，更是語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

首先是要做到課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣，教師可以采用以下步驟充分利用課堂閱讀教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣：①課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念；②課中設(shè)疑展示成果；③課后總結(jié)拓展延伸。由此，當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了充分的興趣時，這其實是對語文教學(xué)的最大幫助，更是促進(jìn)語文有效教學(xué)的有力保證。

其次，掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。“授之以魚弗若授之以漁”。如果學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了學(xué)習(xí)方法——“捕魚的方法”。有了“點(diǎn)金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。當(dāng)學(xué)生把握了正確的閱讀方法，并能通過思考對自己的課外知識進(jìn)行積累、沉淀，并與我們的語文課堂有機(jī)聯(lián)系起來，我們的語文課堂想“微效”都難了，更別提“無效”了。

三、教師層面

有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師。要提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實的業(yè)務(wù)能力。首先，理念要正確。教師有正確而先進(jìn)的教學(xué)理念關(guān)系到對教材的挖掘，教法的選擇，還有教學(xué)程序的設(shè)計等等。

一堂高效而優(yōu)質(zhì)的語文課，必須是“以學(xué)生為本”的。即一切以學(xué)生為主體，教師只是一個教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，即主導(dǎo)者。當(dāng)然，教材還必須吃透。教材是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶。

研讀教材，就是要把握教學(xué)大綱，熟悉整套教材，剖析各類課文，做到明確大綱要求不“離譜”，掌握教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”， 做到“了解整套、熟悉當(dāng)冊、把握單元、吃透課文”。研讀教材就是對教學(xué)內(nèi)容的深入把握，它是教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。一個教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量和效率。

再次，備課要精致。要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。否則，有效教學(xué)便無從談起。要把握教學(xué)重點(diǎn)，這是教學(xué)的核心，其他一切的教學(xué)行為必須是以它為中心設(shè)計進(jìn)行的。要注意恰當(dāng)預(yù)設(shè)課堂問題。

要備好學(xué)生。從目標(biāo)設(shè)定到問題難度；從活動設(shè)置到作業(yè)布置，一切是為了“學(xué)生”這個主體進(jìn)行的，不同層次，預(yù)設(shè)不同。所謂“因材施教”就是這個道理。

四、學(xué)生層面

有效課堂教學(xué)的根本在學(xué)生，真正有效的語文教學(xué)，關(guān)鍵看學(xué)生在教師“教”的過程中，到底“學(xué)”到了什么，學(xué)會了多少。要看“學(xué)”的真正效果如何，有幾點(diǎn)值得關(guān)注。

首先是要關(guān)注學(xué)生課練。課練是學(xué)生把教學(xué)中獲得的知識和技能用于實踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要方法和途徑，更是檢驗課堂有效性的最直接體現(xiàn)。真正有效的語文課堂，不僅要求課練習(xí)題有針對性、層次性和啟發(fā)性，更要求教師在學(xué)生練習(xí)過程中深入課堂、深入學(xué)生。在深入中發(fā)現(xiàn)問題，參與探討，引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣，教師在講解時就更具針對性和有效性了。

其次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但是，我們也不能完全拋棄傳統(tǒng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也還是有用途的。我們可以嘗試把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓我們的語文課堂不僅僅是有效，而且達(dá)到高效。

再次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放，對話更富活力和新穎、這同時也能使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的有效加工，形成新的思維成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。◆(作者單位：江西省南昌市南鋼學(xué)校)

□責(zé)任編輯：王 江