聾校新課程背景下如何上好科學課

課堂是聾生獲取知識的最重要的渠道，只有高質量的課堂，才能有好的教學效果，只有高質量的課堂，才能鍛造高水平的教師。針對新課程提出的“課堂教學要提高實效性，讓不同層次的聾生有不同的收益”的教學目標，筆者認為一節好的科學課處處體現“以生為本”的教學理念，立足生情、學情制定教學目標，以學定教、以需定教設計教學學案，實施教學過程。

一、立足生情、學情制定教學目標

教學目標是一節課的靈魂，只有目標明確了，教學才有方向。明確教學目標設計的行為主體是聾生而不是教師，重視潛能開發和缺陷補償目標，依據各章節內容和學情分析準確制定分層和個別教學目標。教師對課堂教學要有充分的預見性，把聾生的能力、潛能發揮出來，對聾生可能產生生成性的問題進行詳細、深入的思考。在傳遞周圍環境物體和事件的聽覺線索缺失的條件下，聾生就會依賴于視覺線索來傳遞這些事物和事件的信息。而靠視覺來接收各種信息，需要為他們提供大量豐富直觀的感性材料，讓聾生充分地感知。特別是有些內容用手語不能很好表達時，需要引進合適的教具和學具，教師出示直觀材料時配上手語解釋內容，問題則能有效解決。例如“蒸發”一課，由于生活中蒸發現象隨處可見，聾生也有一定的認識，制定目標時考慮聾生原有的對蒸發概念的認識，借助生活事例分析蒸發的特點、影響液體蒸發快慢的因素，并能在生活中解釋和應用，教學采用現象—分析—現象（實踐）的思路，提高聾生具體問題具體分析的能力和理論聯系實際的能力。

二、以學定教、以需定教設計教學學案

教學方案設計既是上好一堂課的前提，又是提高課堂教學質量的關鍵，教師既要注重聾生的心理特征和認知能力，又要努力創設貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學習情境，讓聾生在交流、質疑、思辨中實現思維策略的共同優化，逐步提高聾生的思維層次，使不同層次的教學目標與不同層次的聾生的活動相互協調，促進全體聾生在原有的基礎上都有所發展，都能獲得成功的體驗和發展的動力，全面提高教學質量。

設計教學方案時，教師要了解聾生上這堂課的心理需求，每個聾生是否都得到了發展。強調教師在課堂教學引導作用，讓聾生在教學過程中不斷得到啟發、不斷領悟。首先關注聾生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣就可以提高學生的內驅力。因此我們設計教學方案時，要反復思考，這堂課中哪里可以激發學生的興趣？其次加強聾生之間的交流學習，聾生渴望交流，通過交流學習可以激發個人的潛能，培養聾生的溝通能力、發現問題和解決問題的能力。再次多給聾生動手實踐機會，課堂上的觀察實驗盡量讓聾生動手實踐，實驗教師可以根據聾生的實際經驗來設計實驗，通過親身體驗會推動聾生學習的動力。

三、順序而導實施教學過程

課堂教學環節與課堂教學有效性密切相關，高效、有效的課堂是向40分鐘要效率，做到每個教學環節合理化、科學化，每個環節目標都應能當堂完成。研究每一個教學環節該如何進行，一些簡單易懂的學習內容可由聾生自主學習。每個環節都要把握好聾生是學習的主體，各環節優化要有利于發揮聾生學習的主體作用，要給學生較多的思考、探索、發現、想象、創造的時間和空間，使其在教師的啟發引導下，獨立完成任務。

1.導入不在于“新”而在于“巧”。導入是一門教學藝術，作為課堂教學的開始環節，教師精彩的開場白能把聾生的視覺注意力吸引到課堂上來，直接激發起聾生積極的學習興趣和強烈的求知欲望。導入要巧妙創設聾生喜聞樂見的具有生活性、趣味性、啟發性的教學情境，提出問題并激發聾生提出問題，從而產生強烈的探究欲望，是課堂教學第一步。例如，學習“蒸發”一課用酒精在黑板上寫“科學”兩個字，一會兒字為什么不見了？黑板上的“酒精”跑哪里去了？我們平時洗完衣服就把濕衣服拿出去曬，一會兒衣服就干了，那些水到底跑到哪里去了呢？把平時學生熟視無睹的現象引發他們去思考，順理成章地引出了今天學習的主體——汽化。

2.“板塊”不在于“全”而在于“精”。在各教學環節實施時，應該以是否能激發聾生積極的科學思考為宗旨，盡可能用足、用透每一個材料，盡量簡化內容、緊縮環節，深化思維。課堂教學環節從提出問題、提出假設、討論計劃、交流計劃、溫馨提示、動手實驗交流匯報、得出結論、生活應用，是否每節課都要完整地走一遍？應該根據課堂教學內容合理、科學安排，沒有必要每節課都要把各環節走一遍，也不需要面面俱到，這樣不僅做不“全”也講不“精”。一節課確定一個核心探究活動就可以，課堂上探究活動多了，不僅學生累，教師也累，其效果反而更差，使課堂失去光彩。例如，學習“蒸發”一課，教學時引進了大量的生活中例子說明蒸發現象，以及把看到各現象來理解蒸發物質狀態是如何變化，蒸發快慢和哪些因素有關，蒸發是否吸熱，課后發現學生例子很散，知識串聯沒有縱向深入。在另外一個班級，筆者就引用聾生曬衣服的例子，提出怎樣使濕衣服干得快呢？讓學生思考：①是在太陽光下曬還是晾在樹陰下？②是把衣服展開晾還是揉成一團？③是放在通風處還是不通風的地方？根據學生的回答，讓學生猜想，影響蒸發快慢的因素有：①液體溫度；②液體的表面積；③液面表面空氣流動。為了進一步驗證學生的猜想，采用實驗進行驗證。◆(作者單位：浙江省衢州市聾啞學校)

□責任編輯：周瑜芽