三招“親密”師生關系

教育是心靈之間的影響，師生是心靈溝通的主體，師生關系則是心靈互動的樞紐。構建良好的師生關系，最重要的是做到相互尊重、相互信任、良好交流。

懂得尊重學生，尤其是尊重其人格。教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。作為一名教師，我尊重學生的獨立人格，注意自己的一言一行，給學生以尊重，讓學生感受師生的平等，感受自尊的存在。

我的一個學生，他聰明、調皮，性格偏執，情緒不穩定，而且極度要面子、自尊心強，上課喜歡翹著二郎腿，經常自言自語，擾亂課堂秩序。老師提醒他，他也一副愛理不理的樣子，如果當眾批評他，他便會大發脾氣，完全不顧忌老師的尊嚴。一次課上，他居然破天荒地舉手回答問題，我馬上請他回答。他站起來剛說了幾句就嘟囔著：“哎呀，我還是不會啦！”說著就又坐了下去。同學們都笑了，我也微笑著對他說：“這不是說得挺好嘛？其實你完全可以答出來的。我就知道你很聰明，只要你肯學一定能學好！”他當時有些驚訝地看了看我，隨即靦腆地笑了笑。那節課他聽得很認真，沒有像往常那樣自言自語或是做小動作影響課堂紀律了。

我抓住這個契機，一下課就又單獨表揚了他，鼓勵他以后要這樣積極主動地學習，還表示愿意做他的朋友，幫助他進步。平時我也常抽空和他談心，了解他心里的想法，留意他的表現。慢慢地，他進步了：在課堂上能注意控制自己的行為，表現出積極的情緒，做題顯得有信心了，和同學之間的關系也越來越融洽，對老師不再是厭煩，而是親近，有心里話也愿意和我分享。

一句尊重的話語，一個簡單的微笑，一次平常的表揚，就可能改變一個學生的生活態度。對這一點的認識，促使我去刻意地增強對學生的尊重意識，也使我堅信，尊重乃師生平等之根本，只有懂得尊重學生的愛好，尊重學生的情感，尊重學生的理想，尊重學生的勞動成果，尤其是尊重學生的人格，才能真正做到師生平等，從而使學生尊重你、愛戴你、信服你。

對學生“信而任之”。信任學生可解釋為“信而任之”，即相信并敢于托付。

老師不但要信任學生，更要讓學生知道老師信任他們。信任學生具有某種能力，并不必在乎學生當時是否真的具有這種能力，因為這個假設會產生“期望效應”。

尤其在對待那些所謂的后進生上，更要以信任為前提，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦。教師的信任，可以改變學生對自己已有的錯誤的評價，使其樹立信心，重新認識自己，以達到你所期望的效果。

在我所任教的班里，就曾經發生過這樣一件事情。一天下課，一群學生擁進辦公室報告說一部分同學當天帶來的體檢費在大家出去上體育課的時候不見了。當我與學生在班上調查的時候，有很多人公開懷疑是某同學所為，理由是他一年前曾經偷過東西。那位被懷疑的同學急得當場哭了，連忙解釋不是他所為。我經過考慮，當即向全班表示：我相信不是那位同學所為，并讓大家找出其他可能性及線索。當時那位被懷疑的學生眼睛里充滿了信任與感激。最終查清此事確實與那個學生無關，而是別班一個學生所為。從那以后，我發現他對班上的事情變得熱心起來，性格開朗了許多，學習也有了積極性，而且，直到畢業都再沒有發生過偷竊的行為。

無論是優秀的還是平時表現普通甚至不太好的學生，都同樣需要別人的信任。通過與學生的接觸可以感覺到，只要你信任學生，學生就值得你信任。唯有互相信任，老師才能和學生交心，才能使學生更容易接受教師所指出的錯誤。

與學生平等對話，密切交流。新時期的教育強調與學生對話。平等的對話，實質上是思想的交流、碰撞，是信息的雙向流動。首先，教師要注意增加與學生交往的時間次數，使學生確認你是可以對話的教師。平時見面不忘道一聲“你好”，分手時說一聲“ 再見”。課堂上，我是他們活躍、民主的英語教師，歡迎他們向我提各種好的教學建議，包括口頭和書面的。課后，我則是他們親切、值得信任的知心朋友，總是積極參與他們的各種活動，分享他們的喜怒哀樂。

其次要減小與學生交往的距離。作為一名科任教師，在與學生的交往上，遠沒有班主任來得容易。針對這些，我每次期末考后都邀請考試前5名和進步最大的學生到我家做客。老師和學生吃在一起，玩在一起，學在一起。這種打破常規的嘉獎模式對促使學生在學習上形成你追我趕的良好氛圍有一定的輔助作用，并且改變了學生心目中“只有少數幾個同學才跟老師關系好”的錯誤觀念，使得與老師交流成為一種對所有學生都均等的機會。實踐證明，這種走出學校的相處方式，為我和學生的交流提供了更為自然、廣闊的空間；這種老師加朋友的交流模式，也為我和學生的相處提供了更積極有效的渠道。

把自己當作學生的朋友，樂于傾聽學生的心事，善于解決學生的矛盾，勤于參與學生的交流。只有了解學生的社會及家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎，才能真正改善與學生的關系，最終搭建起師生融洽溝通的橋梁。

（作者單位：廣州市鐵一小學）

責任編輯鄒韻文