和風(fēng)細(xì)雨,滋心無聲

學(xué)校應(yīng)把對(duì)學(xué)生的心理健康教育放在重要的位置， 教師要適時(shí)開展學(xué)生心理健康教育，通過各種方法和途徑， 在促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的同時(shí)，積極增強(qiáng)他們的心理自我保健能力， 幫助他們提高心理健康水平。學(xué)校心理健康教育與日常教育教學(xué)工作之間有著密切的聯(lián)系，只要我們善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，善于利用這種聯(lián)系，就能迅速將心理健康教育推向一個(gè)新臺(tái)階。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而應(yīng)從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評(píng)判。也就是說，除了知識(shí)傳授與被掌握的程度以外，還包括在這節(jié)課中學(xué)生情緒體驗(yàn)的狀況、對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣如何，也包括了學(xué)生在這節(jié)課中與他人合作、交流的狀態(tài)如何。這種多元的課堂教學(xué)效益觀，就深刻地滲透了心理健康教育的思想與要求，也是真正的素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起舉足輕重的作用。教育家加里寧指出：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，有別于父子和母女，有別于兄弟姐妹，有別于朋友同事，在教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起交流，一起探討，一起評(píng)價(jià)，一起完成教與學(xué)的任務(wù)。課堂上要努力打破長(zhǎng)期固存的“唯師是權(quán)威”“老師的話絕對(duì)正確”等傳統(tǒng)思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系的建立，是心理健康教育的一個(gè)過程，同時(shí)也是心理健康教育能得以繼續(xù)深入的保證。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”因此，課堂上教師對(duì)待學(xué)生的每一言每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價(jià)值。這其中，教師是選擇用自己的心去愛撫學(xué)生的心，進(jìn)行生命間的交流，還是選擇做永遠(yuǎn)的執(zhí)法官，以冰冷的外殼去碰撞學(xué)生柔嫩的心靈，將對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來很大的影響。教師應(yīng)有意識(shí)地提醒自己在與學(xué)生的課堂交往中，多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少否定，注意教育機(jī)會(huì)的平等和公平，注意個(gè)別差異和因材施教等重要的教育原則，這，其實(shí)都隱含著心理健康教育的內(nèi)涵。

心理健康教育需要在活動(dòng)中才能真正完成和實(shí)現(xiàn)。因此，課堂上每一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，每一次言傳身教，都離不開課外的實(shí)踐應(yīng)用。如，在語文課《老人與海鷗》的教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)了使學(xué)生懂得熱愛生命、熱愛大自然、愛護(hù)動(dòng)物的心理健康教育的內(nèi)容，教學(xué)中，教師娓娓道來、引人入勝，而且通過學(xué)生講、學(xué)生想、學(xué)生看和學(xué)生聽，并輔以自身的愛心和激情，喚起了學(xué)生的美好感情。但是如果缺少課后實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再好的教學(xué)效果也只會(huì)曇花一現(xiàn)。因此，教師可以布置學(xué)生課后再閱讀一些關(guān)于人類與動(dòng)物之間的故事，并把體會(huì)寫出來——既能練筆寫讀后感，又能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人類與動(dòng)物之間某種特殊的依戀情結(jié)；可以組織學(xué)生開展一次保護(hù)益蟲益鳥的行動(dòng)——既能幫助學(xué)生了解一些自然科學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)；也可以組織一次社會(huì)調(diào)查，搜集人類與大自然和諧相處的例子……總之，可以通過形式多樣的課后拓展，讓學(xué)生熱愛自然、善待動(dòng)物的情感得到升華。

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的多樣化，也為心理健康教育的開展提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。

再者，不同的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和要求不同，其授課方式也各具特色。如，體育課在室外進(jìn)行，且多以活動(dòng)為主；音樂、美術(shù)課則有專門的教室，組織形式更為活潑。如果結(jié)合這些學(xué)科獨(dú)特的授課方式，巧妙地輔之以適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃挠?xùn)練，則會(huì)使心理健康教育在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中悄然實(shí)施。如，在體育課的戶外活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我保護(hù)的技能以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉；在音樂、美術(shù)課中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)；在科學(xué)、綜合實(shí)踐課上不僅訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和相互配合的能力，而且在觀察中鍛煉學(xué)生的細(xì)心和耐心，在物品的準(zhǔn)備和整理中訓(xùn)練學(xué)生整潔和有條理的好習(xí)慣。可見，只要教師善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、善于結(jié)合與巧用，就會(huì)在自己教學(xué)活動(dòng)的組織中同時(shí)進(jìn)行心理健康教育。因此，學(xué)校心理健康教育不只是班主任或某些學(xué)科教師的教育責(zé)任，它也是面向?qū)W生的每一位教師共同承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)。

總之，抓好日常教學(xué)活動(dòng)，巧妙融入心理健康教育，是完全可以在細(xì)微之處耕耘的。需要的是老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，從新的視角來看待自己日常的教育教學(xué)工作，并不斷地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽改革落后的教學(xué)模式，相信一定會(huì)帶來教育教學(xué)效果的巨大提高和心理健康教育的有效實(shí)施。

（作者單位：廣東潮州市綿德小學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文