班級(jí)性格也要科學(xué)發(fā)展

班級(jí)性格即班魂，亦可稱之為班級(jí)精神，是班級(jí)經(jīng)過長(zhǎng)期的沉淀逐步形成的共性特征。不同的班級(jí)，其性格的形成、發(fā)展與特性相通，但不盡相同。究竟班級(jí)性格有何特征，班級(jí)性格塑造面臨哪些阻力，對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)可能造成哪些影響，應(yīng)當(dāng)如何形成或發(fā)展呢？本文就這些問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀：班級(jí)性格面面觀

（一）班級(jí)性格的基本特征

從師性——主要特征：受教師（特別是班主任）人格魅力等方面影響，學(xué)生模仿教師言行舉止；教師主觀引導(dǎo)，要求學(xué)生按旨意行事。

學(xué)生1：班主任學(xué)富五車、才高八斗，有抱負(fù)、有追求，開朗、品德高尚，大家都為班主任感到驕傲、自豪。我們以其為榜樣，逐漸形成了品行端正、好學(xué)、上進(jìn)的班集體氛圍，是學(xué)校的模范班。

學(xué)生2：班主任是一個(gè)嚴(yán)格的人，性格內(nèi)向，不善言辭，原則性很強(qiáng)，制定了一系列條條框框的制度，大家學(xué)習(xí)和日常行為都很謹(jǐn)慎，害怕稍有不慎越雷池招來懲罰。

學(xué)生3：班上很多同學(xué)做事馬虎，經(jīng)常丟三落四。這應(yīng)該是班級(jí)遺傳吧，因?yàn)樵瓉淼陌嘀魅巫鍪麓中模S意性很強(qiáng)，還經(jīng)常張冠李戴。

學(xué)生4：我們班主任較專制，不容許向我們提建議，常為小事喋喋不休，班里的同學(xué)常因?yàn)樾∈鲁臭[。而且老師動(dòng)員大家發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)的不當(dāng)行為及時(shí)報(bào)告，現(xiàn)在班上很多“告密者”。

教師觀點(diǎn)：1.班級(jí)性格的形成確實(shí)有很強(qiáng)的從師性，教師的品行、性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有很大影響，這是由于學(xué)生的模仿性與教師的牽引性造成的。2.身教勝過言教，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。如當(dāng)學(xué)生看見教師撿起地上的紙屑，會(huì)自覺效仿，班級(jí)衛(wèi)生清潔意識(shí)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)注意言行舉止，樹立良好外在形象，豐富內(nèi)在涵養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生形成良好習(xí)慣。

偽性格——主要特征：受社會(huì)因素影響，學(xué)生處理問題等會(huì)刻意模仿，并非真實(shí)的學(xué)生個(gè)性與班級(jí)共性。

學(xué)生5：班上很多同學(xué)經(jīng)常濫用“神馬、不差錢”等網(wǎng)絡(luò)語言。

學(xué)生6：周杰倫是很多同學(xué)追捧的偶像，很多同學(xué)經(jīng)常模仿他們的言行。一些同學(xué)說話都模仿明星的說話語氣、神態(tài)、動(dòng)作，追時(shí)髦、講攀比。

教師觀點(diǎn)：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體平臺(tái)，明星效應(yīng)等社會(huì)因素沖擊教育現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。這就要求教師必須有鮮明的個(gè)性和更高的素質(zhì)，才能糾正學(xué)生的某些行為，形成良好的班級(jí)性格。

多樣化——主要特征：班級(jí)中人數(shù)眾多，內(nèi)向、開朗、好動(dòng)等各種性格的學(xué)生都存在，要形成相對(duì)鮮明的班級(jí)性格相對(duì)較難。

學(xué)生7：有些同學(xué)的父母好賭，這些同學(xué)就常把賭字掛在嘴邊；父親脾氣暴躁的，孩子的性格往往也容易暴躁。

教師觀點(diǎn)：1.學(xué)生家庭教育差異，造成言行定勢(shì)，可能性格暴躁、好動(dòng)、內(nèi)向等，教師應(yīng)把握一條主線，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開展一些形式豐富的活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)主體性格的形成。2.一人一種性格，一人一種脾性。教師唯有充分了解每個(gè)學(xué)生的生活特性與性格特征才可能因材施教、對(duì)癥下藥，產(chǎn)生良好教育效果，讓班級(jí)更有凝聚力，為班級(jí)性格的形成提供有力保障。

（二）班級(jí)性格面臨的阻力

教師1：存在家庭教育缺失的現(xiàn)象，家庭教育支持力度偏弱。

教師2：部分教師對(duì)班級(jí)性格形成欠缺認(rèn)識(shí)，未能正確理解班級(jí)性格對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的推動(dòng)作用。

教師:3：社會(huì)因素影響學(xué)生言行舉止，對(duì)班級(jí)性格早成正果造成阻力。

二、對(duì)策：班級(jí)性格攻堅(jiān)戰(zhàn)

班級(jí)性格的形成并非朝夕之功，要在這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)中收獲戰(zhàn)果，教師必須全面掌握既定信息，做好規(guī)劃，制定應(yīng)對(duì)方案。如何形成班級(jí)性格？不妨聽聽?zhēng)熒ㄗh：

學(xué)生8：我認(rèn)為要勤。自己的事情自己做，養(yǎng)成勤于思考與動(dòng)手的良好習(xí)慣，摒棄嬌生慣養(yǎng)的陋習(xí)，鍛煉吃苦耐勞的性格。只要每個(gè)同學(xué)都勤起來，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)便會(huì)形成。

學(xué)生9：我認(rèn)為要誠(chéng)與實(shí)。一個(gè)人真誠(chéng)待人，會(huì)得到大家的尊重；每一個(gè)人都真誠(chéng)待人，我們的班集體便會(huì)和諧。每個(gè)人都實(shí)在做事，班級(jí)事務(wù)都會(huì)落實(shí)到位。

學(xué)生10：我認(rèn)為要謙虛與上進(jìn)。大家形成謙讓、上進(jìn)的心理，班級(jí)會(huì)更加和諧，形成奮發(fā)向上的班級(jí)性格。

學(xué)生11：我認(rèn)為要團(tuán)結(jié)與互助。同學(xué)有什么事情，大家都一起想辦法，給予幫助。

學(xué)生12：我認(rèn)為要大度與寬容，才能減少摩擦。

教師觀點(diǎn)：1. 鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與，勇于展示自我，主動(dòng)質(zhì)疑，大膽探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上熱情高漲，善于交流。2. 以身作則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做學(xué)生的榜樣與模范，做好人格示范，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，形成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。3. 實(shí)行民主管理，善于傾聽學(xué)生聲音，一起制定班級(jí)的規(guī)章制度，強(qiáng)化班級(jí)管理，推動(dòng)班級(jí)性格的形成。4. 教師應(yīng)身體力行，參與到班級(jí)性格塑造工程當(dāng)中，與學(xué)生一起遵守各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度，以德服人。5. 加大真善美的獎(jiǎng)勵(lì)力度，促使學(xué)生良好品性的形成。6. 豐富班級(jí)文化，班級(jí)板報(bào)上要彰顯班風(fēng)等，通過班級(jí)文化營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

三、發(fā)展：班級(jí)性格保衛(wèi)戰(zhàn)

班級(jí)人員（包括教師和學(xué)生）存在流動(dòng)性，新進(jìn)人員對(duì)班級(jí)性格等方面欠缺了解，或者對(duì)原有的班級(jí)性格不甚贊同，可能對(duì)班級(jí)性格造成沖擊。

學(xué)生14：我建議老師接手新班時(shí)，應(yīng)該找原來的班干部了解情況，達(dá)成交流，盡快熟悉班級(jí)現(xiàn)狀，也希望新老師肯于聽取學(xué)生建議，把不足加以改進(jìn)，推動(dòng)班級(jí)性格進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)生15：新同學(xué)加入時(shí)，老師不妨找一兩個(gè)各方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的同學(xué)與他（她）相處，讓其感覺不孤獨(dú)的同時(shí)盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入班集體。

學(xué)生16：我建議新老師不要隨意否定原班級(jí)制度等，要尊重并善待原來建立的基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)畢竟是大家共同經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。

教師觀點(diǎn)：1. 九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。圣人無常心，以百姓心為心。班級(jí)管理也一樣，要從基礎(chǔ)做起，要以學(xué)生為主體，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，才有利于班級(jí)性格的可持續(xù)發(fā)展。2. 無論新教師或?qū)W生，關(guān)鍵是要融入原來的班級(jí)文化和氛圍。教師還要切實(shí)肩負(fù)起維護(hù)和發(fā)展班級(jí)性格的責(zé)任，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、視點(diǎn)：班級(jí)性格科學(xué)發(fā)展談

班級(jí)性格的塑造猶如書法作畫，點(diǎn)、豎、橫、撇，濃墨、淡抹，舉手投足直接影響書畫質(zhì)量。在書法作畫前，先要考慮紙張尺度等因素，再根據(jù)需要完成的作品內(nèi)容科學(xué)謀劃布局，腦海中形成基本輪廓，才可能創(chuàng)出優(yōu)秀的書畫作品。書法作畫創(chuàng)作過程與班級(jí)性格的形成有相通之處，需要考慮所面對(duì)群體對(duì)象的各種因素，需要像書法作畫一樣，科學(xué)統(tǒng)籌，布局謀篇，擬定班級(jí)性格基本發(fā)展方向和措施。

班級(jí)作為一個(gè)小社會(huì)，由于每個(gè)學(xué)生的心理需求和所處的環(huán)境存在差異，性格有不同分類。常言物以類聚，人以群分，性格相近的學(xué)生會(huì)聚集一群，如此一來，便會(huì)出現(xiàn)“多個(gè)江湖”。不同群體的形成，差異明顯，容易滋生矛盾。要將不同類型的人扭成一股繩，增加凝聚力，引領(lǐng)他們齊心協(xié)力朝著一個(gè)方向前進(jìn)，誠(chéng)非易事。要塑造良好的班級(jí)性格，必須以人為本，重視內(nèi)涵發(fā)展，才能有效推動(dòng)班級(jí)性格的快速形成與科學(xué)發(fā)展。

一、堅(jiān)持以人為本。首先，要堅(jiān)持以師為本。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生性格的形成很大程度取決于教師（特別是

班主任）的性格。教師活潑開朗，學(xué)生也相對(duì)較活潑開朗；教師做事粗心，不思進(jìn)取，學(xué)生普遍學(xué)生做事馬虎，得過且過。作為班級(jí)性格塑造的靈魂人物，教師要堅(jiān)持以身作則，加強(qiáng)修養(yǎng)，端正言行舉止，用高尚的人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)感染學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生向心力，促進(jìn)班級(jí)性格和氣質(zhì)的形成。其次，要堅(jiān)持以生為本。班級(jí)性格是建立在學(xué)生個(gè)體性格之上的，教師要擬定班級(jí)性格發(fā)展方向，根據(jù)不同性格群體學(xué)生的特性采取相應(yīng)的解決辦法，為班級(jí)性格的最終成型提供有力參考。

二、重視內(nèi)涵發(fā)展。班級(jí)性格的形成靠嘴皮子是說不出來的，必須要有實(shí)質(zhì)性的措施才能逐步塑造班級(jí)內(nèi)涵。要豐富的班級(jí)文化。教師要著力打造班級(jí)文化氛圍，如在板報(bào)、教室布置上下功夫，讓班級(jí)環(huán)境變得舒適。要致力開展班級(jí)文化活動(dòng)，如開展“讓夢(mèng)想起飛”“文明禮貌大家談”“如何形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”等演講、作文班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中升華思想。

三、講究管理策略。首先，要重視班干部隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)。班干部在班級(jí)管理中起到橋梁作用，是保證政令通行的關(guān)鍵人物。培養(yǎng)好班干部，利用好人才資源，讓學(xué)生之間相互影響，帶動(dòng)落后群體，形成班級(jí)性格的個(gè)性特色，逐步走向成熟。其次，要落實(shí)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。教師適當(dāng)提出相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活、交際等方面形成良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生行為。良好風(fēng)氣日積月累，班級(jí)性格便會(huì)自然成型。再次，要重視輿論導(dǎo)向，妙用鼓勵(lì)表彰。鼓勵(lì)表彰有利于形成良好的輿論導(dǎo)向，有利于班級(jí)性格的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分借助輿論導(dǎo)向，以激勵(lì)機(jī)制保障優(yōu)秀班級(jí)性格的發(fā)展和完善。

（作者單位：廣東清遠(yuǎn)陽山縣教育局，陽山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯李淳