對(duì)農(nóng)村初中完成作業(yè)情況的思考與對(duì)策

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，既是對(duì)課堂教學(xué)成果的鞏固和加強(qiáng)，又是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐，還是學(xué)生形成技能的訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。然而，不少學(xué)生不能獨(dú)立、按時(shí)地完成作業(yè)。這有學(xué)生自身的原因，也有教師、家庭方面的原因。我們應(yīng)采取有效策略，改善學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中生；完成作業(yè)；主觀原因；客觀原因；思考與對(duì)策

中圖分類號(hào):G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009—010X(2011)11—0027-02

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，既是對(duì)課堂教學(xué)成果的鞏固和加強(qiáng)，又是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐，還是學(xué)生形成技能的訓(xùn)練。對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要作用。可是不少學(xué)生不能獨(dú)立、按時(shí)地完成作業(yè)，而是去抄襲別人的。實(shí)際上學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象是令老師們非常頭疼的問(wèn)題。抄作業(yè)的表現(xiàn)形式多種多樣：有放假一返校就抄襲的，有課間十分鐘忙著抄襲的，有中午教室里抄襲的，有上課老師都來(lái)了還在抄其它科的作業(yè)的，有翻看現(xiàn)成答案抄襲的，有借口落在家里或根本沒(méi)做而不交的，更有讓別人代寫的……這些現(xiàn)象不僅僅存在于學(xué)困生，而且有向中等生擴(kuò)散的趨勢(shì)。形成了“你有我有全都有”的勢(shì)頭。答案一樣，錯(cuò)題一樣，更有甚者連字母書寫錯(cuò)誤都一樣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起教師的高度警覺(jué)。幫助學(xué)生改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。否則，可能會(huì)毀掉學(xué)生的一生。

造成這些現(xiàn)象有以下兩方面的原因。

一、主觀原因

1．真的不會(huì)做，為完成作業(yè)而抄作業(yè)，這部分學(xué)生主要是學(xué)困生。2．對(duì)該科不感興趣，不想學(xué)，不愿學(xué)，無(wú)收獲，無(wú)成就感，完成作業(yè)是為了應(yīng)付老師，這部分是對(duì)本科不入門的學(xué)生。3．作業(yè)太多，不完成老師不讓，受懲罰，被迫無(wú)奈，只好抄了，這部分學(xué)生是中等生，被“嚴(yán)厲”的教師給逼出來(lái)的。4．不喜歡這科老師，有敵對(duì)情緒，和老師對(duì)著干，這部分學(xué)生是心里不服的“問(wèn)題學(xué)生”。5．不自信、虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，總認(rèn)為自己做的不對(duì)，“尖子生”做的才是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)，為了得到老師的表?yè)P(yáng)，在班級(jí)里也有面子，就去“借用”優(yōu)秀生的作業(yè)來(lái)裝點(diǎn)門面。這部分學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差。

二、客觀原因

1．題目過(guò)于單一、枯燥，且內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、形式單調(diào)。2．要求“一刀切”、“齊步走”，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，沒(méi)有照顧到學(xué)困生。3．題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)量過(guò)大，教師為了本學(xué)科的成績(jī)和個(gè)人的名利，搶時(shí)間，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)按時(shí)、獨(dú)立完成，學(xué)生成了作業(yè)的奴隸。4．師生關(guān)系緊張，教師缺少與學(xué)生心理溝通，彼此間有鴻溝，造成作業(yè)的盲目性，不能容忍學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤。5．家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，致使那些自控力差的孩子，在沒(méi)有老師和同學(xué)監(jiān)督下，處于自由狀態(tài)，為了應(yīng)付檢查，就去抄作業(yè)；或者有的家庭氛圍不好，不能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的做作業(yè)環(huán)境，造成了孩子抄作業(yè)的陋習(xí)。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象有學(xué)生個(gè)人的原因，但更有教師的責(zé)任，值得教師深刻反思。針對(duì)以上現(xiàn)象，應(yīng)該采取以下措施，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第一，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是前提。教師應(yīng)有一顆“三寬”之心，即以寬容之心去容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，以寬松之心去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以寬厚之心去接納所有學(xué)生和學(xué)生的一切，用自己高尚的人格去塑造學(xué)生，用自己善良的情感去熏陶學(xué)生，用自己寬容的胸懷去感化學(xué)生?！岸紫律韥?lái)，做個(gè)孩子”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)與他們溝通、交流，變批評(píng)為建議，變訓(xùn)斥為鼓勵(lì)，學(xué)生自然會(huì)“親其師，聽(tīng)其言，效其行?！?/p>

第二，開(kāi)放式、分層布置任務(wù)是關(guān)鍵。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的，如果沒(méi)有主體的主動(dòng)建構(gòu)，知識(shí)是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內(nèi)化。即“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲”。試想：如果一個(gè)人懂得打魚的方法，可是對(duì)吃魚不感興趣或者說(shuō)沒(méi)胃口，即便他掌握了好的打魚技巧和方法又有何(下轉(zhuǎn)第43頁(yè))用。他也不會(huì)得到魚。反之，如果對(duì)魚相當(dāng)感興趣。即便不懂打魚的方法，但最終他一定會(huì)打到魚。點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。《課標(biāo)》中明確指出：突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生沒(méi)有差生，只有差異。因此，作業(yè)內(nèi)容既要開(kāi)放，數(shù)量、難度又要分層。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三種作業(yè)目標(biāo)，允許學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況、興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)，以使學(xué)生在作業(yè)中感覺(jué)快樂(lè)，在快樂(lè)中提高自己。課后作業(yè)變成知識(shí)的“超市”，讓各層學(xué)生因需而選。作業(yè)成為他們學(xué)習(xí)的“自助餐”，想吃啥就拿啥。獨(dú)立完成作業(yè)的同時(shí)，既得到老師的表?yè)P(yáng)，又體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，張揚(yáng)了個(gè)性。

第三，通過(guò)形式多樣的作業(yè)，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是目的。設(shè)計(jì)作業(yè)力求形式靈活多樣，整合多種資源，兼顧作業(yè)的知識(shí)性、趣味性、多樣性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性，并根據(jù)不同的年級(jí)、不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，給學(xué)生提供獨(dú)立獲得新知的機(jī)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)；樂(lè)學(xué)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四，精選題目是核心。作業(yè)題的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)“少而精”的特點(diǎn)。作業(yè)與課時(shí)目標(biāo)要一致。教師應(yīng)樹(shù)立“預(yù)設(shè)≠生成”，“講了≠會(huì)了”的意識(shí)。布置作業(yè)一定要做到精篩細(xì)選。哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，適合于學(xué)困生；哪些是能力題，適合于中等生；哪些是拓展、應(yīng)用、創(chuàng)新題，適合于優(yōu)等生。讓優(yōu)等生吃得好。中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。一類題只選一兩道即可，重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，注重方法與技巧的培養(yǎng)，方法比知識(shí)更重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更可貴。切忌主次不分、重難點(diǎn)不明、盲目選擇、無(wú)針對(duì)性。

第五，作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化，努力提高學(xué)生的自信心是根本。作業(yè)評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)內(nèi)容、表達(dá)形式、美工創(chuàng)意等方面論質(zhì)計(jì)分、設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，既要注重對(duì)作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)作業(yè)過(guò)程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主；評(píng)價(jià)主體須教師、小組、學(xué)生相結(jié)合；同時(shí)加大檢查、評(píng)比、反饋、督促和監(jiān)督的力度。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，運(yùn)用積分、加分的獎(jiǎng)勵(lì)政策，達(dá)到“兵查兵、兵管兵、兵促兵”的目的。要注意利用學(xué)生作業(yè)展示來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中提高自信。