我的生物作業布置

摘 要：布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。隨著新課程改革所推動的教學改革的深化，傳統的生物作業布置已不適應新課程實施的要求，需要做出相應的調整。

關鍵詞：布置作業；新課程；調整

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）01-0015-01

布置和檢查作業是課堂教學的繼續，是學生鞏固所學知識、啟迪思維、參加實踐、培養興趣不可缺少的步驟，是教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。隨著新課程改革所推動的教學改革的深化，傳統的生物作業布置已不適應新課程實施的要求，也需做出相應的調整。下面結合自己的教學實踐，略談個人的幾點做法。

一、設計的作業要有趣味性

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。生物學作業設計應富有創意，形式要新穎，內容要緊密聯系學生的生活實際并具有一定的趣味性，從而使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。比如，在學習“組成生物體的化合物”后可設計如下新奇的問題：雞蛋是吃生的好還是熟的好？在學習“種群數量的變化”后，讓同學們思考：對家鼠等有害動物的控制應當采取什么措施？還比如，在學習“生態系統的能量流動”之前，布置學生這樣一個作業：假如你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物。你隨身攜帶的物品只有一只母雞、10kg玉米，你認為怎樣的生存策略能讓你維持最長的時間來等待救援。

二、設計的作業要聯系生活實際

只有把學生的生活引入作業，學生在做作業時才會更有內驅力，其興趣也會被激發。例如，學習了基因的分離規律后，我布置了這樣的作業：人的卷舌與不卷舌、有耳垂與無耳垂、有酒窩與無酒窩、單眼皮與雙眼皮，這是四對相對性狀，請同學們回家后調查你家三代人中這四對性狀的情況，列出統計表，并分析這四對性狀是如何遺傳的？這一作業既用到統計調查的方法，又要理解基因的分離規律，也使學生對系譜分析有初步的認識，而學生也饒有興趣地去做統計調查。調查結果，各家情況各異，而分離規律凸現。作業做完后，學生間爭相傳閱，趣味無窮。

三、設計的作業要具有開放性

作業設計的開放性，可以體現在以下幾個方面：①作業內容的開放性。教師布置的作業內容應是開放的，既可以是課本后的練習題，也可以是課本知識的延伸，甚至可以是從課外資料中挖掘出來的問題，而學生則有權自主選擇。②完成作業形式的開放性。學生既可以獨立完成作業，也可以通過與同學交流、討論完成。③作業答案的開放性。教師給學生布置的作業，其答案不應該是唯一的，而是可以有多種答案。④評價方式的開放性。教師對于學生作業的評價，不能單純地建立在答案是否正確上，而是更應該注重學生的解題過程和解題方法是否合理、是否優越。通過這種開放性作業的設計，能夠使作業較好地適應不同層次的學生，從而有效地激發學生學習生物學的積極性，充分培養學生的思維想象能力，最大限度地拓展學習的空間，發展學生的個性，從而為學生的自主學習、終身發展打下良好的基礎。

四、作業的完成情況及時反饋

作業情況反饋的是否及時直接影響作業的效果。我們曾經都做過學生，知道學生在剛做完作業時，都十分關心自己作業的結果，可如果作業發放較晚，多數學生對作業會出現情緒低落的現象，轉而不大關心批改的內容及錯誤原因。消極的情緒無疑沉重地打擊了學生學習的積極性，甚至會對老師產生一些不良的情緒，嚴重導致師生關系僵化。有時因為作業情況未及時反饋，學生作業中存在一些問題而老師沒有及時地發現指出，長期下來學生就會形成錯誤的習慣，以后想要糾正就相當困難了。所以及時反饋作業情況，有助于培養學生按時完成任務的責任感和良好的學習習慣。

總之，在實施新課程的大背景下，生物學課外作業觀急需轉變，生物學教師要以課程標準為依據，以學生為本，樹立新穎、面向全體、重視學以致用的生物學作業觀和新的生物學作業設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。