論化學教學中促進學生有效學習的策略

摘 要：新課程理念強調了教師教學行為和學生學習方式的轉變，強調了使每一位學生都能有效地學習，使學生的個性特長得到盡可能充分的發(fā)展。有效學習是實現(xiàn)這一功能的必要條件，教師是促進學生有效學習的要素，有效的課堂教學是促進學生有效學習的根本保障。

關鍵詞：化學教學；有效學習；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011)02-0056-02

有效學習是指學生在教師指導下，應用恰當的學習策略對學習內容進行加工，在一定時間內完成學習任務、達成學習目標、獲得自身發(fā)展的過程。山通過有效的學習方法和學習手段的運用，學生將知識記得準確而又牢固，還能靈活運用。教學的本體功能是促進學生的發(fā)展，有效學習是實現(xiàn)這一功能的必要條件，教師則是促進學生有效學習的核心要素。實踐證明：學生學習成績的好壞除了智力因素外，很大程度上取決于動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。因此，如何促進學生有效學習，這不但需要教師結合學生特點，促進其非智力因素的發(fā)展，而且還要進行有效的課堂教學。下面就從以下幾個方面談談化學課堂教學中促進學生有效學習策略。

一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學習興趣，促進學生有效學習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”俄國教育家烏申斯基也曾說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生學習知識的意愿。”興趣是一種精神力量，是學生學習的內在驅動力。建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。實踐表明，在化學教學中教師有目的、有意識地創(chuàng)設一些趣味情境，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性，從而達到較好的學習效果。如在“鐵的化合物”教學中，用某廣告中耳熟能詳的廣告詞“Vc和鐵搭檔，吸收會更好”引入，激發(fā)學生興趣，引導學生探究“為什么V。和鐵搭檔，吸收會更好?”

二、營造和諧民主的教學氛圍，促進學生有效學習

和諧民主的教學氛圍是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是學生愉快學習，提高學習效率的重要條件。營造知識性的、接納性的、愉快的、寬松的課堂氛圍能夠使學生產生自覺參與的欲望，充分表達自己的想法和觀點，有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，真正發(fā)揮學生的主體作用，使學生勇于探索，創(chuàng)新意識得到激活，也會使我們的化學課堂充滿魅力。如“硅和硅的化合物”的教學中，對于“硅一無機非金屬材料的主角”的理解，可以讓學生暢所欲言，表達自己的想法。

三、尋找思維的拓展點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進學生有效學習

新舊知識的相互同化、相互作用，必須是在學生的思維活動中實現(xiàn)。有效學習就是一種以思維為核心的理解性學習。為此我在引導學生探究的過程中，為學生創(chuàng)設足夠的思維空間，引導學生展開充分的思維，教學時尋找思維拓展點，如教材的重點、難點和關鍵點，容易混淆的知識點，容易出現(xiàn)錯誤的知識點，有助于智能開發(fā)的知識點。只有引導學生在這些地方展開充分的思維，學生才能真正自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在以往的傳統(tǒng)教學中很多老師對“思維拓展”往往重視不夠，主要表現(xiàn)在：怕耽誤教學進度，走捷徑，讓學生被動接受現(xiàn)成的結論，抹殺了化學知識形成的思維過程，把應由學生獨立思考和解決的難點、疑點和關鍵點全部代替包辦了，這種教學導致了學生機械的學習。實踐證明。引導學生展開充分的思維活動特別重要，因為這一過程不僅是學生主動獲得真知、有效學習的過程，而且也是學生思維品質和思維能力創(chuàng)造性發(fā)展的過程。

四、注重情感教育，促進學生有效學習

情感意志是有效學習的動力和調控器。學生的學習需要有極大的熱情和較強的自我動機才能持續(xù)不斷地取得進步，情感對學習起著發(fā)力作用。學生對新的學習任務具有積極的情感，學習的熱情就高，積極主動；反之則缺少學習的動力，被動消極。化學教學中，對學習成績不理想的學生，要幫助他們樹立信心。就是學習狀態(tài)比較好的學生在學習化學的過程中也常常會遇到這樣那樣的困難，意志則幫助他們在學習中克服困難，對學習起著重要的調控作用。

五、引導反思，促進學生有效學習

學生獲得化學知識是不斷地向未知領域探索的過程，對自己的探索過程進行回顧與反思，也是學習活動的一個重要組成部分，是促進學習活動優(yōu)質高效開展的重要途徑。學會對自己的學習活動進行反思和有效的自我調節(jié)，是智慧成熟的標志。因此，教師在教學中應有意識地引導學生對自身的學習活動進行回顧與反思，從而培養(yǎng)學生反思的意識，使學生養(yǎng)成反思的習慣，提高反思的能力，進而使學生調整學習過程，改善學習策略，促進自主學習能力的提高。如對化學實驗中“意外”結果的反思，往往會有意外的收獲。

有效學習應該是讓學習變得更有趣，它不應該讓學生覺得枯燥乏味，而應該“寓教于樂”；有效學習應該是幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識，讓學生“學一知十”；有效學習應該是幫助學生學會學習，在知識快速變化的21世紀立于不敗之地。要促進學生有效學習，教師應采用適當的方式方法來引導、維持和促進學生對學習活動的主動參與。教師要幫助學生明確學習任務和學習目標，指明努力的方向；多多鼓勵，讓學生在學習中體驗積極的情感；注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的內部學習動機如好奇心、上進心等，并適當地誘發(fā)其外部學習動機，保持學習動力；指導學生科學地管理學習時間，并保證給予他們較多的自主學習時間；注重培養(yǎng)學生學習的意志力，調控學習過程；創(chuàng)造課堂互動的機會，選擇恰當的互動模式，促進師生間的信息交流等。

[責任編輯 張桂英]