以“聲東擊西”法化解課堂突發(fā)事件

所謂課堂突發(fā)事件，通常是指與教學計劃、教學目的無關(guān)而又完全出乎教育者意料的直接干擾課堂教學的事件，亦稱“課堂偶發(fā)事件”。課堂突發(fā)事件主要發(fā)自教育對象，亦可發(fā)于教育者本身或其他因素。對于發(fā)自教育對象的課堂突發(fā)事件的處理，不但要講究科學性，更應(yīng)注重藝術(shù)性。妙用“三十六計”化解課堂突發(fā)事件，正是這種科學性和藝術(shù)性完美結(jié)合的充分體現(xiàn)。茲以“聲東擊西”為例以窺豹一斑。

“聲東擊西”屬“三十六計”之第六計。其計曰：“敵志亂萃，不虞，坤下兌上之象，利其不自主而取之。”大意為：利用敵人情志混亂、缺乏判斷力而危機四伏之勢，靈活運用時東時西、似打似離，欲攻而示之不攻、不攻而示之以攻等戰(zhàn)術(shù)，進一步造成其錯覺，一旦時機成熟，乃舉而勝之。

借用“聲東擊西”作為應(yīng)對課堂突發(fā)事件的教育策略，其含義則是：對課堂突發(fā)事件不作正面回應(yīng)，而是示假隱真，或突出次要目的、隱藏主要目的，使教育對象產(chǎn)生錯覺，從而在最有利的時機實現(xiàn)教育者的真正目的。其關(guān)鍵和玄妙與兵法中的“聲東擊西”完全相同，即“出其不意、攻其不備”。

有位老師上初中語文教學觀摩課，市里的骨干教師都來聽課。隨著班長一聲響亮的“起立”，同學們刷地站了起來。老師發(fā)現(xiàn)，一向表現(xiàn)不錯的林霏居然趴在桌子上，還不時地發(fā)出抽泣聲。但見老師望著全班同學，從容不迫、意味深長地說：“各位知道嗎？咱們班有位女同學，平時十分關(guān)心愛護集體。為了班級能在校運會上奪冠，她自告奮勇當志愿者；為了大家能在優(yōu)雅的環(huán)境里學習，她發(fā)揮美術(shù)特長，利用雙休日布置教室；為了保持教室的整潔，她從家里帶來紙簍，還提醒同學不要隨地亂丟紙屑……她總是處處為班級著想，我們難道不應(yīng)該向她學習嗎?”林霏想不到老師會表揚自己，不知不覺地站了起來，雖然眼里還噙著淚花，卻已止住了哭泣。

顯然，就教育目的而言，老師表揚林霏“處處為班級著想”為“示假”，抑制其不良情緒為“隱真”，其神效蓋出于“出其不意，攻其不備”也。

還有一位物理老師，更是把“聲東擊西”的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致，令人擊節(jié)贊嘆。

課上，老師剛剛引出新課題“密度的應(yīng)用”，便發(fā)現(xiàn)兩個女生在課桌上擺弄一枚銀戒指。老師悄悄地走到她們跟前，一把拿過戒指。兩個女生一愣，以為老師要沒收銀戒指，不料老師卻風趣地說：“二位翻來覆去觀察這枚戒指，大概懷疑它不是銀的吧！那就讓我教你們運用‘密度’知識鑒別真?zhèn)蔚姆椒ò伞！?/p>

物理老師假裝沒收銀戒指意在示假隱真、借題發(fā)揮——“大概懷疑它不是銀的吧”，此“聲東擊西”之一；借題發(fā)揮時突出次要目的——“教你們運用‘密度’知識鑒別真?zhèn)蔚姆椒ā保[藏主要目的——批評她們不專心聽課，此“聲東擊西”之二。而“大概懷疑它不是銀的吧”，用的又是“無中生有”之計，意在以調(diào)侃的方式含蓄委婉地指出她們的錯誤。就在一再錯愕之際，兩個女學生便很快發(fā)覺并改正了自己的錯誤，興趣盎然地投入課堂學習。而“銀戒指”這一干擾課堂教學的“罪魁禍首”則瞬間成了“密度的應(yīng)用”這一新課題導入的精彩“道具”，一個小小的教學高潮由此掀起。◆（作者單位：福建省仙游師范學校）