所謂課堂突發(fā)事件,通常是指與教學計劃、教學目的無關(guān)而又完全出乎教育者意料的直接干擾課堂教學的事件,亦稱“課堂偶發(fā)事件”。課堂突發(fā)事件主要發(fā)自教育對象,亦可發(fā)于教育者本身或其他因素。對于發(fā)自教育對象的課堂突發(fā)事件的處理,不但要講究科學性,更應(yīng)注重藝術(shù)性。妙用“三十六計”化解課堂突發(fā)事件,正是這種科學性和藝術(shù)性完美結(jié)合的充分體現(xiàn)。茲以“聲東擊西”為例以窺豹一斑。
“聲東擊西”屬“三十六計”之第六計。其計曰:“敵志亂萃,不虞,坤下兌上之象,利其不自主而取之。”大意為:利用敵人情志混亂、缺乏判斷力而危機四伏之勢,靈活運用時東時西、似打似離,欲攻而示之不攻、不攻而示之以攻等戰(zhàn)術(shù),進一步造成其錯覺,一旦時機成熟,乃舉而勝之。
借用“聲東擊西”作為應(yīng)對課堂突發(fā)事件的教育策略,其含義則是:對課堂突發(fā)事件不作正面回應(yīng),而是示假隱真,或突出次要目的、隱藏主要目的,使教育對象產(chǎn)生錯覺,從而在最有利的時機實現(xiàn)教育者的真正目的。其關(guān)鍵和玄妙與兵法中的“聲東擊西”完全相同,即“出其不意、攻其不備”。
有位老師上初中語文教學觀摩課,市里的骨干教師都來聽課。隨著班長一聲響亮的“起立”,同學們刷地站了起來。老師發(fā)現(xiàn),一向表現(xiàn)不錯的林霏居然趴在桌子上,還不時地發(fā)出抽泣聲。但見老師望著全班同學,從容不迫、意味深長地說:“各位知道嗎?咱們班有位女同學,平時十分關(guān)心愛護集體。為了班級能在校運會上奪冠,她自告奮勇當志愿者;為了大家能在優(yōu)雅的環(huán)境里學習,她發(fā)揮美術(shù)特長,利用雙休日布置教室;為了保持教室的整潔,她從家里帶來紙簍,還提醒同學不要隨地亂丟紙屑……她總是處處為班級著想,我們難道不應(yīng)該向她學習嗎?”林霏想不到老師會表揚自己,不知不覺地站了起來,雖然眼里還噙著淚花,卻已止住了哭泣。
顯然,就教育目的而言,老師表揚林霏“處處為班級著想”為“示假”,抑制其不良情緒為“隱真”,其神效蓋出于“出其不意,攻其不備”也。
還有一位物理老師,更是把“聲東擊西”的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致,令人擊節(jié)贊嘆。
課上,老師剛剛引出新課題“密度的應(yīng)用”,便發(fā)現(xiàn)兩個女生在課桌上擺弄一枚銀戒指。老師悄悄地走到她們跟前,一把拿過戒指。兩個女生一愣,以為老師要沒收銀戒指,不料老師卻風趣地說:“二位翻來覆去觀察這枚戒指,大概懷疑它不是銀的吧!那就讓我教你們運用‘密度’知識鑒別真?zhèn)蔚姆椒ò伞!?/p>
物理老師假裝沒收銀戒指意在示假隱真、借題發(fā)揮——“大概懷疑它不是銀的吧”,此“聲東擊西”之一;借題發(fā)揮時突出次要目的——“教你們運用‘密度’知識鑒別真?zhèn)蔚姆椒ā保[藏主要目的——批評她們不專心聽課,此“聲東擊西”之二。而“大概懷疑它不是銀的吧”,用的又是“無中生有”之計,意在以調(diào)侃的方式含蓄委婉地指出她們的錯誤。就在一再錯愕之際,兩個女學生便很快發(fā)覺并改正了自己的錯誤,興趣盎然地投入課堂學習。而“銀戒指”這一干擾課堂教學的“罪魁禍首”則瞬間成了“密度的應(yīng)用”這一新課題導入的精彩“道具”,一個小小的教學高潮由此掀起。◆(作者單位:福建省仙游師范學校)