有一種作為叫“旁觀”

許多自然現(xiàn)象看似簡單，其背后卻隱藏著必然的規(guī)律。每一種物種都要自己去面對一些“災(zāi)難”，才會獲取嶄新的生機(jī)。于是，許多時候，“旁觀”同樣是一種有效的“作為”。而時下的教育現(xiàn)實(shí)卻讓人難覓“旁觀者”蹤影，為“有效學(xué)習(xí)”，不少家長把孩子應(yīng)該自理的各種事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)包攬在自己身上；為“高分目標(biāo)”，許多教師不惜讓學(xué)生失去了許多必須親身經(jīng)歷的過程，或強(qiáng)灌，或猛填，讓其超前收獲……

省略了“旁觀”這種作為的教育也只好任由各種尷尬的狀況不斷上演：有的學(xué)生雖說是“高考狀元”，可走進(jìn)大學(xué)校園后卻無法應(yīng)對許多生活難題，父母無奈只好租房陪讀；有的學(xué)生甚至因?yàn)闊o法忍受大學(xué)的飯菜不合胃口而產(chǎn)生輕生念頭……

應(yīng)該是孩子自己面對的“災(zāi)害”，我們就必須放開自己的雙手，多給他們保留一些自己成長的空間，讓“旁觀”得以發(fā)揮其不可或缺的價值。

首先，育人者應(yīng)該具備“必然旁觀”的心理。一是應(yīng)該清楚“旁觀”是教育工作的必然需要，只有逐漸擴(kuò)大自身旁觀的范疇，孩子才會真正有機(jī)會去面對成長中的各種麻煩，才會不斷拓展自我教育、自我成長的空間。二是必須理清參與和旁觀的“必然界線”，杜絕滋生出過分溺愛、過分關(guān)懷和包辦代替等誤區(qū)。

其次，育人者必須擁有“坦然旁觀”的心情。坦然旁觀孩子經(jīng)歷“災(zāi)難”的過程，無論多么疼愛、可憐、賞識自己的孩子或者學(xué)生，一定要坦然享受“旁觀”，盡量讓受教育者、受管理者自己去充分經(jīng)歷磨煉、挫折，甚至打擊，讓他們通過自己的方式、智慧去換回笑容。

再者，育人者必須練就“安然旁觀”的心境。必須練就可以安然旁觀的洞察力，必須準(zhǔn)確把握何種“災(zāi)難”是孩子成長必需的，可以勞其筋骨，苦其心志；還必須清楚何種“災(zāi)難”不應(yīng)是孩子應(yīng)該承受的。同時還應(yīng)喚醒每一個孩子自我面對困難解決困難的主觀意愿，讓他們明白，在這個充滿競爭的時代，許多磨煉是不能由別人代勞的，需要自己去面對，去體驗(yàn)，去承擔(dān)。

為人父母也好，為人師表也罷，都應(yīng)該盡快走出“全能父母”和“超級教師”的誤區(qū)，讓“旁觀”成為一種有效的教育作為。這樣才可以讓我們的教育更為完整、更為合理，才可以讓勤奮、獨(dú)立精神、堅強(qiáng)的意志力成為孩子們的優(yōu)良品質(zhì)?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省棗莊市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）