抓住語文的根基——背誦

“背誦”是語文的根基。學習語文就好比做房子，做房子需要磚塊水泥瓦片，而構建語文這座語言的宮殿離不開字詞句段等基本材料。一個人不“背誦”積累就好比要做房子卻沒有磚塊水泥瓦片等材料一樣，怎么能造出語文的宮殿呢？為了抓住這一根基，我努力嘗試各種方法：1.讓家長配合我督促孩子背誦；2.學生背出了我布置的內容，就給予加分獎勵；3.早讀課、午間等點滴空閑時間，組織學生在教室認真背誦，巡視表揚背得認真的學生；4.展開背誦競賽，在學生間營造你追我趕的背誦氛圍……

我還嘗試和學生一起背誦，和學生比一比誰先背出來。為了共同體驗，我計劃每天背誦100字左右，分12天把《三字經》背完。第一天我運用了全國著名特級教師薛法根老師的“組塊識記”法超額完成任務，一共背了204個字。我信心大增，心中也豁然開朗：要讓學生對背誦感興趣，輕松完成背誦任務，就要教給學生巧妙背誦的方法。于是，在這學期的平時教學中，我注重抓背誦，針對不同的背誦內容教給學生多樣而有效的背誦妙法。

一、結合《三字經》，教學“組塊識記”法

“組塊識記”就是在記憶的時候，憑借已有的知識和經驗，通過聯想、想象，形成一個整體的“組塊”，便于記憶。受此啟發，我在教學生背誦《三字經》時，先是以一行中的四句為一個組塊，理解、記憶，然后把相關的內容合為一個更大的組塊。如《三字經》從“人之初”到“習禮儀”都是講人需要學習和學習的重要性等內容的，所以我就把這96個字合成了一個組塊；而“香九齡”到“宜先知”是講“孝順”與“禮讓”美德的，又可以合成一個組塊……就這樣，我把前204個字分成了6個組塊背誦，學生果然很快就背出來了。

二、隨堂背誦，教學關鍵詞記憶法

如《慈母情深》一文中，有許多特別的句式。我在精講課文時，引導學生理解、仿寫運用，并注意記憶?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”抓住三個“我的母親”，記住母親的三個慢動作，兩分鐘就把這一段背誦出來了；“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”抓住四個“立刻”，記住母親的四個快動作，很快就能背誦出這段。我把這總結為抓關鍵詞記憶法。

又如《圓明園的毀滅》一文，語言凝練，文質兼美，值得全文背誦。在講解分析課文中，我引導學生按如下步驟進行：

1.清“綱”。講讀課文，采取“各個擊破”的方法，一段一段地進行。根據每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯成一串，這便抓住了這段文章的“綱”。依據這個“綱”就能聯想起整段文章。

2.理“目”。在每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎么講的，對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結構復雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。

3.舉綱張目。在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關系：是因果是種屬是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學生思路，對課文內容的詳細記憶，也自然能“舉綱張目”了。

具體做法是：第一自然段抓住是哪兩個“不可估量的損失”背誦；第二自然段用想象圓明園三園結構畫面的方式背誦；第三自然段寫了圓明園昔日的美麗，把這段分成三塊背誦——第一塊抓住“有……也有……有……也有……”對比記憶；第二塊理解成四個字“有仿有創”記憶；第三塊抓住有個游園感受去記憶……

根據各段的特點逐一擊破后就理清各段之間的聯系，然后連起來背誦，學生在課堂上理解完課文也就能流利地背誦出課文了。

背誦無定法，貴在得法。我們在抓實學生背誦時應鼓勵學生自己大膽創造適合文本、適合自己的背誦方法，抓住有限的課堂時間多記多背。

如果說語文學習是穿結項鏈，那么你累積的是瓦片石塊，就將穿出粗陋的石子項鏈；如果你擁有了珍珠、翡翠、瑪瑙、鉆石，就能穿出閃亮耀眼的珠寶項鏈。因此我們要給學生一雙發現的眼睛，引領學生發現美的文字，背誦才能事半功倍。

最后，我認為，教師與學生一起背誦是教師牢牢抓住“背誦”這一語文根基的最好辦法，也是充實自己語文根基的最佳途徑?！?作者單位：江西省于都縣實驗小學)

責任編輯：黃婉瓊