化學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的合理運用

近年來，多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引人到化學(xué)教學(xué)中來。它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆+板書”的局限，大大增加了課堂教學(xué)的直觀性、靈活性、趣味性及課堂容量。然而，不少教師對多媒體教學(xué)的認識上還存在著一些誤區(qū)，實踐操作中把握得不夠到位。筆者將多媒體應(yīng)用于自己的化學(xué)課堂教學(xué)，顯著地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但在多年的教學(xué)實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面就如何將多媒體合理地運用在化學(xué)教學(xué)中談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有效結(jié)合

不少教師過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍然是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師邊講解邊板書解題過程，對一些反應(yīng)較遲緩的學(xué)生來說是向?qū)В歉Ｒ簦軒椭麄兿斫饨處焸魇诘闹R。而且教師在使用多媒體教學(xué)時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到投影屏幕中去而削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。

二多媒體課件制作要合理，內(nèi)容要適當(dāng)

多媒休教學(xué)并不適用于本學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，對于某些章節(jié)，運用“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段甚至比多媒體教學(xué)更加有效。因此教師必須對教材和教法深刻研究和思考，制訂出有效的教學(xué)方案，制作出樸實無華的教學(xué)課件。教學(xué)手段先進了，多樣化了，但是這不表示課堂上放一些幻燈片或Flash就可以完事了。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，就會搞的學(xué)生眼花繚亂只顧欣賞有趣的新鮮玩意了。根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，只有適量的教學(xué)信息，才會取得最佳的教學(xué)效果，過于豐富或過于貧乏的教學(xué)信息，都不利于教學(xué)，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。也不能把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示，學(xué)生變成看電影一樣的學(xué)習(xí)。因此，多媒體課件只能作為一種輔助手段加以運用。

三 模擬實驗不能取代演示實驗和學(xué)生實驗

多媒體教學(xué)的另一大優(yōu)點，就在于能夠模擬，尤其是能模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的化學(xué)實驗，有時的確能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。可以這樣說，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實驗計算機都能較好模擬出來。正因為如此，有些教師就完全放棄了演示實驗和學(xué)生實驗。就將演示實驗百分之百的模擬化，讓學(xué)生在音樂、動畫中輕松記住了，節(jié)省大量教學(xué)時間，但忽略了演示實驗和學(xué)生實驗無異抹殺了學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開發(fā)。因此，在充分運用現(xiàn)代多媒體的同時仍要加強演示實驗和學(xué)生實驗。

四正確處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體關(guān)系

教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具。多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能。在內(nèi)容上必須有助于突破教學(xué)重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。如我們在講授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可設(shè)計NaC1，CsC1、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。只有處理好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

現(xiàn)代教育理論要求教師將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，在實踐中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。在應(yīng)用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展。運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，但不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

（作者單位：井岡山大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：周正旺