對小學《品德與社會》課程的認識

當前，廣大師生對《品德與社會》課程重視不夠，在認識上比較模糊。近年來，本人一直專職從事該課程的教學工作，結合實踐，下面談談我對小學《品德與社會》的認識。

對課程性質的認識。“品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。”《課程標準》中強調兩點：“以兒童社會生活為基礎”和“綜合性課程”。《品德與社會》既有明確的道德教育性，又以社會生活為基礎，因此“品德”與“社會”是一門新的綜合課程。

對開發示范性教材的認識。貼近學生的社會生活，教材的開發要體現“地方性”特征。以學生活動為中心的學習內容，則要強調開放性、綜合性、活動性原則。《品德與社會》教材充分體現了“范例性”，為教師發揮主動性、為學生開展豐富多樣的學習活動留有空間。

對課程定位的認識。《課程標準》中指出課程的總目標是：“品德與社會課程旨在促進學生良好品德與社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”課程的定位是為培養“社會主義合格公民奠定基礎”。人們對課程定位的認識不夠到位的原因有：一是在理念方面對課程定位模糊理念粗糙，二是“以人為本”的思想與綜合課程的關系不清，三《品德與社會》課與其他課程之間的關系不夠明確。

對構建綜合內容的認識。應該把學生的生活看做一個有機的整體，以學生的實際生活為中心，以學生對生活的認識和成長為依據，將課程內容與學生現實生活聯系起來，構建綜合性的內容，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師要特別重視“知識整合”，這是構建綜合課程的一個核心問題。

對開放教學活動的認識。創設開放民主的教學環境是實現卓有成效的教育的前提。《品德與社會》的目的在于培養學生健全的人格和良好的道德修養。課程提倡開展體驗、探究、問題解決學習等學習活動，提倡教師指導學生進行自主學習。開放學生的思考空間促進師生互動，開放教學空間和利用資源，將課內外學習結合起來，形成有利于促進學生個人發展的有效評價機制。

（作者單位：江西省湖口縣張青中心小學）

責任編輯：余 華