淺談“愉快式”體育教學

一教學方法對教學效果的影響

心理學研究表明：批評、恐懼、諷刺等消極的方法會使人產生內疚、憂慮、害羞等不良的情感體驗。如果生活在鼓勵和友好的氛圍中，則會產生自信、感激、真誠等良好的情感體驗。因為良好的方法易產生積極的心境，而不良的方法對心境的影響及其產生的效應正好相反。所以，創造愉快的教學氣氛，需要教師根據具體情況作出適度調節，認真總結體會。

二幽默和鼓勵的調劑作用

幽默風趣的語言可以取得一定的教學效果，教學中多鼓勵、多表揚的效果也特別顯著。多采用鼓勵、表揚的言行對待學生，學生就會產生回報感激之情，表現得更加自信。同時，運用學生實際成績進行反饋，把每個學生學期的體育成績進行分析，把進步的成績給每個學生看，學生在有效的課堂反饋過程中實現自我反饋效能，學生能在不斷反饋過程中提高自信心，促進體育教學的進展。

三游戲的動力功能

游戲的內容豐富多彩，形式新穎多樣，是進行體育教學的一種行之有效的方法和手段。早在五六十年代，北京、天津等就有幾位體育教師成功地運用游戲的方法，把體育教學搞得有聲有色，受到國內外專家、學者的一致好評。筆者在多年的教學生涯中也確定體會到了這一點。

正確地選擇和運用游戲，可以培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生學習的積極性，集中學生的注意力，提高體育教學效果。學生能在歡樂、愉快的氣氛中體驗到體育的樂趣，為他們終身堅持體育鍛煉打下良好的基礎。

四“愉快式”教學實踐

在近幾年的教學實踐中，我對“愉快式”教學法進行了探索，并系統做過類似的教學嘗試，通過選擇平行班進行實驗，取得了良好效果。實驗班和對照班均為高一新生，基本活動能力相近。在實驗班，我采用了“愉快式”教學，在教學過程中盡可能采用生動、風趣的語言，在組織教法上以表揚為主，教學中采用游戲中穿插游戲的方法。課的準備活動一般是在游戲中配合基本練習手段，并注意根據課的內容差異變換游戲形式，使學生產生積極的運動情緒，對課的內容全身心投入，使課堂氣氛輕松活躍。在課的基本部分，我們多采取精講多練的方法來滿足學生的好動心理，并引導學生正確分析，評價自己的技術水平。學生通過相互評價和指正，建立新的完整的動作表象，并在練習中感知動作過程，建立正確地肌感，使動作趨向完美。在實際教學中，多采用反饋語言，肯定學生的進步，有利于調動學生的自主性，提高動作技術質量。

體育課的最終目的是促進學生體質的增強和心理素質的發展。經過教學氣氛的調節，學生心理得到了充分的放松，增進了學生間的友誼，促進了集體的交流。游戲的魅力使學生忘卻了疲勞，在活動中得到了樂趣，個性得到了充分發展，完成了體育教學寓教于樂的目的。經過為期一年的試驗，實驗班的教學成果顯著，尤其是耐力水平提高較快，順利完成了本年度的教學任務。

“愉快式”教學法的出現是與新的教學方法、新的教育體制相適應的，也是教育工作者不斷努力探索教改方法的成果。須注意的是，不可單純追求“快樂”的體育課而忽視體育知識的技能傳輸。為此，我們應繼續努力不斷探索“愉快式”教學法，使之更好地為素質教育服務，創造更理想的教學業績。

（作者單位：江西省樟樹市第三中學）

責任編輯：袁海波