神奇的手

人人都有一雙手。音樂家能用靈巧的手演奏出動聽的樂曲，雕塑家能用智慧的手雕刻出栩栩如生的塑像。老師的手平平常常，它常常沾滿灰塵，有些粗糙，甚至有些難看，但老師的手是神奇的，有時還會說話。從教20年，所閱所歷都使我愈加深刻地認識到：老師的手，在教育教學中的作用是不可替代的。一個手勢、一次撫摸，對于教育孩子，對于師生感情，都會產生難以估量的影響。

有一個真實的故事《他要感謝那只手》，講的是在感恩節前夕，美國芝加哥一家報社向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子的圖畫，圖畫的內容是“他想感謝的東西”。孩子們有的畫火雞，有的畫冰淇淋。一個叫道格拉斯的小朋友卻出乎意料地在紙上畫了一只手，老師納悶地問他為什么。他說，那是一只老師的手，因為老師曾用那只手牽著他回家，從不嫌他的小手臟。小男孩兒從那只手里得到了關愛，得到了尊重，得到了溫暖，那只手給他留下了美好的印象，他要感謝老師的手。

我怔住了。老師牽孩子的手，本來很正常，卻給一個幼小的心靈留下了那么深刻的印象。

我也是一名教師。白天，我手把手教孩子寫字、畫畫，不停地批改那一堆堆的作業本；夜晚，我仍要打開備課本，書寫知識的閃光點。冬去春來，寒來暑往，在繁忙的教學中，我也開始體會那雙手的神奇。

一天，我正在上課，一名小男孩突然“哎喲，哎喲……”地叫起來，我忙來到他跟前，用嘴唇貼近他的額頭，原來他是發燒頭疼。我一邊撫摸著他的頭讓他靠在我的胸前，一邊撥通了家長的電話。奇怪，這會兒他不鬧了，頭好像也不疼了，仿佛一只小鳥乖巧地偎依在母親的懷里。我第一次感到這雙手的作用真大，它能使人在頃刻間忘記痛苦和不快。

在平日的教育教學中，我也越發體會到了老師的手可以給予學生點點滴滴的關心呵護，甚至可以改變一個學生。

我班有個叫王玲的孩子，父母親感情上出現問題，常常爭吵。時間一長，王玲無法安心學習，成績不斷下降。我看在眼里，急在心上。盡管我做了種種努力，但還是收效甚微。一天，我像往常一樣走進教室，開始點名抽查作業，我發現王玲目光開始躲閃，不自然地低下了頭。出于一名教師的敏感和責任心，我沉思了片刻，決定點她！“王玲。”王玲站起來，拿著作業本慢吞吞走到講臺前。我接過本子翻開，這個懂事而又可憐的學生，五道題竟只做了一道！我頓感火氣上竄，心跳也加快了。深思片刻，我拿起她的作業本，輕輕地合上。望著羞怯的、頭發零亂的她，我的心一陣酸軟，我輕輕地把她拉過來，用腕中的橡皮筋幫她梳理了一下頭發，伸出手拍拍她的肩，輕聲說：“快把它補好。”她噙著淚，不住地點頭。教室里靜極了，大家都屏住氣，靜靜地望著我，只有她在無聲地流著淚。“老師，您撫摸著我，給了我承認錯誤的勇氣；您牽著我，給了我前進的力量；您拉著我，使我跌倒了再爬起來……”有所進步的王玲在她的日記中這樣寫道。我知道，這就是老師充滿愛的雙手創造的奇跡。

老師的手還應該是大方的，它善于觸摸每個孩子，它屬于每個孩子。優生需要它，后進生更需要它。

我班還有一個智障兒童，媽媽不愿意把他送往特殊學校，執意要留在我班上，為的是當班主任的我沒有歧視他的孩子，相反還處處關心他的孩子。能否學到知識不要緊，重要的是讓孩子快樂，在班上不受欺侮。這個孩子因為長期服用藥物的影響，提前發育，個頭肥大，但自理能力、控制力和記憶力相當差。上課時總是一個人在桌子下面撕紙，常常撕得滿地都是。老師告訴他要把紙屑放進垃圾簍里，他點點頭表示記住了，可一會兒又“天女散花”了。作為班主任，我每天走進教室的第一件事，就是先到他座位上收拾“現場”，幫他撿起似乎總也撿不完的碎紙片。我在班上成立了愛心小分隊，監督他在校養成一定的行為習慣如果他又犯錯了，大家不許怨恨他，只能幫助他。在回家的路上，我常常牽著他的手，或扶著他比我還高大的肩膀，陪他說話、聊天。一轉眼，他升上了六年級，我不再教他了。我想對于健忘的他，也許早已忘了我是誰。但有一天早上，我匆匆地走在上班的路上，突然聽到一聲熟悉的“胡老師”。我扭頭一看，是他！他沖我“傻傻地”笑著。我心頭微微一震，升起一股暖流，原來愛是如此簡單！我伸出手，牽上他的大手，我倆一起走進美麗的校園。

教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷，需要機智，但是更需要包容和奉獻。正如魯迅先生所說：“教育是根植于愛的。”老師的手正是傳遞這種愛的神奇載體，是聯系師生情感的紐帶。它可以使盲人看見優美的圖畫，可以讓失聰者欣賞到動聽的音樂，可以撫慰一顆受傷的心靈。教師應該留心每一個細節，善待每一個孩子，用他那神奇的手創造一個又一個奇跡。

教師就像一位質樸的花匠，僅懷著一顆虔誠的心是不夠的，還必須用那雙神奇的雙手，將一顆顆種子培育。相信在不久的將來，我們不僅能夠聽到一朵朵花開的聲音，還必將迎來一個姹紫嫣紅的春天。

（作者單位：江西省于都縣城關小學）

責任編輯：王蕓