素質教育背景下的英語口語教學

素質教育著眼于開發學生的潛能，加速其社會化進程，培養其獨立性、積極性、自主性和創造性等品質，以完善和提高學生綜合素質，使之成為符合新時代需要的具體獨立個性和良好素質的優秀人才為根本目標的教育。

英語口語教學最能體現素質教育的方向。英語口語教學首先要從聽力入手，即要在聽的基礎上開展說的訓練。到一定程度后，便有說的愿望，在適當的情境下，能生成新的語言。英語口語實踐的練習形成一般分三類：機械性練習、重復性練習、交際性練習。這是由簡單模仿到創造性應用的英語口語練習發展過程。

傳統的教學只要求學生機械地、反復地背誦、記憶、抄寫、做題，以求最大限度地掌握知識，只突出知識學習，輕能力培養，輕實際運用；重求同記憶，輕求異創新；重統一要求，輕個性發展，培養出的是機械的教條式書呆子。傳統教育只重視少數尖子生，忽視大多數學生，甚至厭惡所謂的差生，重知識灌輸。素質教育背景下的英語教學應堅持教育為導，學為主體，面向全體學生，注意學生個體意愿，因材施教；激發學生學習興趣，師生共同參與、合作、雙向交流、探究，注重知識的學習、能力提高和人格完善相統一的教學觀。

怎樣才能使英語更好地在實際中運用？必須在口語練習中狠下工夫。

1.機械性練習要達到口語表達流利的程度，首先要有語言模仿或跟讀，跟著錄音機或教師讀課文中的詞語和句子，獨立朗讀所學的詞語和課文，熟記英語口語表達句型，達到語言、語調準確與流暢。

2.重復性練習能在同一個句型中或規定的范圍內準確地使用英語。它的形式多樣化，首先是替換練習，學習一些句型和表達而后仿句，替換人稱、地點、時間、動詞等。結合課文教學做一些常用性的口語問答練習；通過所學課文及口語材料，給出關鍵詞復述材料的大意。在閱讀完某篇文章或材料后，再用自己的語言進行口頭概括，可以采用講故事、看圖說話等形式。

3.交際練習是英語知識的組合，具有實用性的英語口語練習，要求能夠運用一個有爭議的話題開展辯論，流暢地表達自己的意見，努力證明自己的觀點，充分激發想象力，讓學生競相說服對方。

通過以上的機械性和重復性練習，可使學生扎扎實實地掌握口語教材中的語言材料，然后通過交際性練習并靈活熟練地運用語言材料，提高口語交際能力。

（作者單位：江西省永新縣永安中學）

責任編輯：余華