撥動學生心中那根智慧的弦

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教學要重視結果，更要重視過程與方法，讓學生在做中學，培養學生的數學研究能力。作為數學教師，我們怎樣來激發學生的潛能？下面借助一個教學案例來談談。

一教學內容

人教版數學二年級上冊第84頁“9的乘法口訣”。

二教學設想

本課的教學目標主要是讓學生理解9的乘法口訣的來源，能根據乘法的意義正確推導出9的乘法口訣，在此基礎上熟記9的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。學生之前已經有了編1~8的乘法口訣的經驗，所以推導9的乘法口訣并不難，可以作為一個課題讓學生去研究。在推導出口訣的基礎上怎樣來記住9的乘法口訣，這應該也是本課的一個重點，為此，“怎樣記住9的乘法口訣”也可以作為一個課題讓學生去研究。

三研究任務的布置（提前兩天布置）

1.研究任務一：創編9的乘法口訣，完成課本84頁例6。

2.研究任務二：怎樣記住9的乘法口訣，你有什么好方法？可以自己研究，也可以上網搜集資料，把記憶方法寫下來。

四研究成果的收集與指導

根據學生的研究成果，把方法相似的同學組成一個小組，指導他們匯報。

五教學過程

（一）導入

《西游記》中唐僧師徒歷經了九九八十一難終于取得了真經，故事中的“九九八十一”是什么意思？今天這節課我們就一起來研究9的乘法口訣。

（二）9的乘法口訣的來源

1.學生小組間互相檢查自己編的9的乘法口訣，提出存在的問題。

2.交流：

①的連加：

09182736 45 54 63 72 81

②9的乘法口訣：

1個9： 1×9=9 一九得九9×1=9

2個9： 2×9=18二九十八9×2=18

……

③熟讀9的乘法口訣。

（三）記憶9的乘法口訣方法匯報：

1.研究小組一

①多讀幾遍，直到熟練為止。

②把9的乘法口訣分成三小段，每小段三句，一小段一小段地背，再連起來背。

小結：反復誦讀記憶法。

2.研究小組二

我們發現9的乘法口訣的積是有規律的。

規律一：從第一句的積9開始，9的十位上可以看成是0，這樣它們的積就分別是9、18、27、36、45、54、63、72、81，個位上的數依次少1，十位上的數依次多1。

規律二：除第一句的積9外，其他每一句的積與后面的積都是倒過來的，如18和81、27和72、36和63、45和54。

規律三：每一句的積的個位上的數和十位上的數相加都得9，如1+8=9、2+7=9、3+6=9……

小結:找規律記憶法。

3.研究小組三

我們發現幾乘9的積就是相對應的整十數的減去幾。

如：1個9比10少1，所以1×9=10-1=9；2個9比20少2，所以2×9=20-2=18……

小結：幾乘9就等于幾十減幾記憶法。

4.研究小組四

我們發現一種更有趣的記憶方法——手指操。

掌心朝下，從左到右，挨個挨個數10個手指，第1個小手指彎彎腰，一九得九。依次類推，第幾個手指彎曲表示幾九的幾，彎曲手指的左邊表示積的十位上的數字，右邊表示積的個位上的數字。

小結：手指操記憶法。

(四)課外知識拓展

其實，9的乘法口訣在生活當中運用很多，很多同學可能都聽過《九九歌》：一九二九不出手；三九四九冰上走；五九六九沿河看柳；七九河開八九雁來；九九加一九，耕牛遍地走。只要同學們留意觀察，你還可以發現很多關于9的乘法口訣的小故事。

（作者單位：江西省泰和縣沙村鎮坪洲小學）

責任編輯：余華