從幾種現象看中小學寫字教學

歷經四千多年傳承發展的漢語言文字，秉承了自身工整、美觀的特色，在經過國家語委會的數次簡化和調整后，形成了現有的規范。然而，我們時常發現，在漢字的使用上，存在著一些不盡如人意的現象。街頭林立的廣告牌上屢屢出現的錯別字讓人哭笑不得，如染發的“染”字在“九”上多出了一點；武打的“武”字多出了一撇；家具的“具”字加上了單人旁；專運章丘大蔥的車門上的“蔥”字中間沒有長點等。而在中小學課堂上，學生們本應認真地寫字，有些同學卻把字寫得“飛龍走鳳”，沒有橫平豎直的字，令人難以辨認。錯別字更是俯拾即是，簡直慘不忍“讀”。

出現這些現象的原因是多層次、多方面的，但若擇其要而述，我覺得應歸咎于以下三個方面：

一是來自于電腦普及的沖擊。現在教師上課使用多媒體課件的頻率越來越多，板書越來越少，甚至一節課結束，黑板上空空如也。對學生作業也是只看內容，不重書寫。有些教師認為現在提倡現代化無紙辦公，文字都是電腦打印，學生手寫字的對錯、美丑在當今這個社會就顯得不那么重要了。

二是小學低年級實行“多認少寫，識寫分流”策略的影響。寫字比識字起步晚，且難度大，學生有畏難情緒，因而在一定程度上影響到寫字教學。“多認少寫”可以讓學生盡早、盡快地認字，盡早進入閱讀階段，對學生擴大知識面，分流學習難度有一定的好處，但無形中使寫字教學略顯滯后。

三是在功利主義影響下的今天，考試這根“指揮棒”也影響著寫字教學。雖然閱卷標準每每要求書寫認真，卷面整潔，但實際操作中，多數還是只要答案正確便給分，因卷面情況而加減分力度偏低，甚至并未真正實施。

鑒于上述原因，筆者根據教學實踐中的經驗教訓，提出如下措施。

一提高對漢字書寫的重視程度，使師生形成共識。電腦時代仍需要把字寫規范、寫美觀。漢字是漢民族優秀傳統文化的重要組成部分，我們有責任、有義務愛護好、傳承好、利用好它。把字寫對寫好，不僅是文字交流的需要，更是提高個人語文素養和提升民族素質的要求。

二教師，尤其是語文教師要以身作則，率先垂范。老師要練就規范、美觀的板書，以此影響、帶動和指導學生。一方面，語文課不能全以多媒體課件代替板書。因為課件是提前制作好了的，缺乏機動性，而板書的長處就是靈活，能根據課堂情境而隨機應變。學生做筆記的同時也可以訓練寫字，還加深了對教學內容的理解記憶。另一方面，要使學生少寫錯別字，教師還要想方設法給學生糾正錯別字，這方面的教學方法不一而足，語文老師大都各有自己的一套措施，許多人都撰文介紹過。為避免贅述，這里把我的做法僅舉兩例加以說明：1.借助偏旁理解記憶。學生對“衣”部和“示”部的字容易混淆，經常出錯。我告訴他們，凡和神靈有關時，只需“表示”一下即可，不用給神送禮（衣）。如社、福、祥、禮等；而像“被、襯、袖、裕（有衣有谷才算富裕）、初（用刀裁衣是做衣服的開始）”等，就得有實實在在的東西（衣）。又如有“日”才能“暖”，有“目”才能“看”，后悔要有真“心”，教誨要用語言等。2.利用字形和詞義相關強化記憶。如“籃球”是把球投入竹籃（竹字頭）；“藍色”顏料來自植物（草字頭）；“承認”是應承認可，不是誠心去認（非“誠認”），“家具”是工具，不必都有（非“家俱”）；“安裝”是把零件安在一起，不是“按住裝”（非“按裝”）等。第三方面，教師要加強對漢字書寫的指導。小學要注重基本功的培養，從執筆、姿勢，從起筆、落筆，從占格、占位、間架結構等方面具體指導，切實打好基礎。中學要在這基礎上，從形體美觀、寫字速度等方面逐步提高要求，強化訓練，力求整體提高寫字水平。

三考試一直是中小學教學的指揮棒，在今后的一段時間里，還將受到它的一定影響。師生們認為只要學得好，考試能答道得分點，能考高分就行，在寫字這方面花大氣力是得不償失的，卷面分畢竟少之又少。雖已開始實施高考作文中有錯別字要扣分，但我認為到高中畢業，學生的字已基本定型，再提高有一定難度。況且把這一基本功訓練推后到大學或社會去，為時已晚。還是應該從中小學開始，就把寫字納入學生素質等次考查，從基礎抓寫字的基本功，避免亡羊補牢。

總之，正確的書寫漢字，盡量把字寫得美觀，是一項重要的語文基本功。它對于傳承和弘揚民族文化有著重要作用。必須從當前開始，從中小學抓起，盡快扭轉重視知識內容，忽略寫字教學的現狀。借用《孫子兵法》的一句話作結就是：書者，教之大事也，不可不察！

(作者單位：山東省章丘市文祖中學)

責任編輯：王凌燕