開發(fā)“教師宇宙”的無限空間

當我落筆寫下這篇文字的時候，已經(jīng)知道有危險潛伏其中：我很可能遭遇“理想化”的指責。即使如此，我依然不會放棄理想，依舊甘愿冒著被拒斥的風險，表達我對教師這一職業(yè)及其發(fā)展狀態(tài)的“理想”。有三大原因給了我言說的勇氣：

原因之一，教育是一個面向未來的事業(yè)，這早已成為共識。既然是面向未來的事業(yè)，就必須擁有與之相應的理想，理想總是未實現(xiàn)的，指向未來的應有之態(tài)。教育是一項需要理想的事業(yè)，理想是它的動力所在，魂魄所在。所謂“教育目標”、“課程目標”、“教學目標”，都是教育理想的具體表達。凡是與教育有關的人與事，都不可避免帶有理想的氣息。這自然包括教師，教師不僅是幫助學生樹立理想、實現(xiàn)理想的人，教師自身也需要追求理想、踐行理想。我們無法想象，一個沒有理想的教師，會教出一群有理想的學生。

原因之二，有“理想”，不等于“理想化”，“理想化”遭人詬病的癥結在于把“理想”與“現(xiàn)實”割裂開來、對立起來，似乎理想的提出是以遠離、放棄現(xiàn)實為代價獲得的，需要在“不食人間煙火”的真空中才能生成。如果非要把理想變成一種主義，即“理想主義”，我們也只能說，它應該成為“現(xiàn)實的理想主義”，這種理想是在扎根現(xiàn)實的基礎上誕生的，不是虛無縹緲、漫無根基的理想，而且它不會屈從于現(xiàn)實，不是向弊端叢生、漏洞百出的現(xiàn)實獻媚的產(chǎn)物，它追求的信念是：如何在使理想更實在的同時，使現(xiàn)實變得更美好。

原因之三，作為曾經(jīng)的中學教師和如今長年浸泡在中小學教學實踐中的研究者，我對當代教師的生存與發(fā)展的現(xiàn)實有一定的了解。……