撒播希望的田野

一、美好愿景：我們理解的“新鄉村教育”

我們認同的“新鄉村教育”內涵：一是指新的鄉村教育，主要區別于中國上世紀二三十年代興盛一時的鄉村教育運動；二是新鄉村的教育，指在社會主義新農村建設、教育現代化及區域教育一體化背景下，以促進鄉村孩子健康成長為中心，盡最大可能針對鄉村教育實際，挖掘鄉村教育獨特資源，探索鄉村教育的優質均衡發展之路。

“新鄉村教育”的使命：以讓農村孩子享受最佳教育，獲得最佳發展為宗旨，為鄉村教師尋求置身鄉土社會的精神之旅，為鄉村教育尋求置身鄉土社會的發展之路，為鄉村孩子尋求置身鄉土社會的精神之根，從而為整個社會，為全體鄉村孩子生命發展謀求置身現代社會的精神根基。

二、且歌且行：“新鄉村教育”的有益實踐

（一）關注鄉村教師成長

“教育的力量，在于教師的成長”（于漪語）。我們提出了“多想他人”的管理思想?！八敝笇Ψ?，包括單位、集體或個人，“人”含有“人文、人性、人本”的意思，合起來“多想他人”即是“凡事多站在對方的角度，從人文的高度想問題、辦事情”。鎮中心學校每年舉辦“今天我來做學生，今天我來做教師、今天我來做校長、今天我來做家長、今天我來做村民”系列主題教育活動。與此同時，我們還大力倡導“嚴守紀律、服務奉獻、崇尚執行、合作共贏”的白蒲鎮教育精神和“軍規十條”，通過專題培訓等多種途徑持續推進。先后邀請多位成功人士開設勵志講座，讓教師懂得“人生的道路在于追求”和“鄉村教育大有作為”的深刻道理。

鎮中心校每年召開行政人員自我批評專題會、教育發展懇談會、教代會和教職工自我批評年度總結會，不斷修訂完善“教職工百分考核方案”、“黨員百分考核方案”、“校長百分考核方案”和“教職工績效獎勵考核方案”。每年評選“魅力蒲塘”教育功臣、十佳班主任、“多想他人”先進個人和“嚴于律己”先進個人。

白蒲成教中心主辦的“新鄉村教師發展學校”，先后開展“過關課”等主題活動。僅半學年，全鎮就有1人榮獲全國優課評比一等獎，6人榮獲南通市優課評比一等獎。

（二）構建鄉村學習共同體

一是構建。2006年8月，白蒲鎮組建“馨蒲書屋”教師讀書會，參加對象為全鎮40歲以內的中青年教師，現在會員已近200人。每一至兩月活動一次，期中各分會檢查會員讀書筆記，期末總會普查并向全鎮教師展覽。每年評選“潮起蒲塘”讀書先進個人、教科研先進個人。

二是修煉。讀書會先后組織閱讀《給教師的建議》等教育名著。圍繞“什么是鄉村教育”、“新鄉村教育的內涵”、“面對鄉村教育，我能做什么”等主題開展專題沙龍。特邀崔其升等名家名師及本地12位教育專家專程蒞臨我鎮“蒲塘教育論壇”講學指導。同時，安排一百多人次走進山東杜郎口中學、洋思中學等省內外名校參觀學習，組織觀看李吉林等教育名家的演講錄像。

三是展示。近四年來，讀書會成員累計做讀書筆記3000多萬字，編印學習心得集《書韻蒲塘》10期，出版校報《香蒲草》24期，匯編《蒲塘教育論壇》24期。我們制定了白蒲鎮“書香教育”工程行動要求，將教師讀書成長情況納入考核方案，并在提拔任用等方面作大幅度傾斜。2009年3月26日，南通市教育局在我鎮召開南通市中小學教師主題讀書活動現場推進會暨第二屆“蒲塘之韻”大型教科研活動，與會領導、專家和代表對我鎮“學習型教育”的成果予以高度評價。

（三）打造“鄉村綠色課堂”

1．學習研討，深刻領會。購買《杜郎口“旋風”》等書籍發放給所有中小學行政人員和骨干教師，編發10多本“蒲塘教育論壇”專題學習資料，開設中小學各學科多層次系列匯報課及研討活動，鎮“馨蒲書屋”教師讀書會和各校分會多次舉辦專題沙龍活動。

2．全力探索，持續推廣。購置小黑板和現代化教學設備，在中心中小學設立實驗班，舉辦“蒲塘之韻”大型教科研活動，按月在各校輪流舉行現場推進會，組織各學科優秀教師精備活動單導學稿，印發全鎮，作為集體備課樣本，隨機攝像督查課堂改革情況。

3．反思總結，成果初顯。以“增加學生思維，增加學生自學，增加鄉土信息，減少教師的講授”為原則，研制了《白蒲鎮“高效課堂”評價細則》。評課的標準不再拘泥于短期指標，而是著眼于農村學生的發展，著眼于人的生命成長。

（四）開發個性化鄉土課程

1．開發校本課程。結合進一步推進“一校一品”工程，各學校組織編寫了豐富多彩、圖文并茂的“新鄉村教育”系列教材。白蒲小學的《蒲塘文化》，白蒲鎮中的《公民教育讀本》，廣羅白蒲歷史知識、特產、名人和古典建筑，新姚小學的《雙語課程讀本》，用中英文介紹了當地諺語、風土人情、農村新貌和常見農具、日常用品、動植物等，勇敢小學的“禮儀教育”和蒲西小學的“感恩教育”內容涉及民間生活孝道禮儀、治家新經和身邊的故事等。與此同時，結合創建學習型學校，組織廣大師生閱讀鄉土作文，邀請曹文軒、高洪波等知名作家走進校園。正常開展“我是農民的孩子”、“我幸福，我生長在農村”、“假如我是外來務工人員”等征文、演講活動，板報、櫥窗、社團活動、國旗下講話、校園電臺節目等均緊扣鄉土文化進行。

2．拓展鄉村視野。各校均組成了社區學生會及義工服務隊，結合開展社團、社會實踐和研究性課程活動，舉行“希望的田野”、“走進社區”系列活動。

鎮中心初中在蒲西小學建立白蒲鎮“新鄉村教育”基地，設有農作物、果樹林、養殖中心和一個“德育體驗室”，分批組織學生深入基地體驗生活。白蒲鎮中組織學生深入羊毛衫廠、液壓件制造廠、白蒲茶干廠、法寶禪寺、明清古建筑群等處調查研究，寫出調查報告和心得體會近百篇。白蒲小學組建三十多個義工服務隊，在超市義務服務，在街道擔當“清潔小衛士”，在敬老院關愛老人，為居民表演京劇、撰寫春聯等。新姚小學的“星耀劍橋”雙語藝術團還走進社區，為村民表演節目。白蒲幼兒園正常組織鄉土專題系列游戲，勇敢幼兒園舉辦了“鄉土兒童詩歌”吟誦活動。所有這些既引領學生積極感受鄉村環境與生活的美好，豐富了其生活與成長的經歷，活化了鄉村學生的親情，又在一定程度上促進了鄉村文化的發展。

3．推進考核評價。結合舉行“在家里做好孩子、在學校做好學生、在社會做好公民”的“大三好”競賽評選活動，各校進一步強化家校聯系制度，要求學生在家里要孝敬老人，尊重鄰里，做力所能及的家務和農活。制定學生社會實踐評價表、研究性學習課程記錄單及社區服務記錄卡，與社區領導密切配合，共同檢查、總結和表彰。每學期評選班、校、鎮三級“大三好”標兵。

（五）促進鄉村教育均衡

合理配置資源，辦好每一所學校。2006年12月，高分通過江蘇省實施教育現代化工程先進鎮驗收。目前，白蒲小學整體搬遷工程已立項設計完畢，7月份開工建設，年底主體可望封頂，2011年8月投入使用。

建立完善中心校和村小結對幫扶制度，每年選派骨干教師到村小支教，公開選拔薄弱學校領導班子，優先派出村小教師外出培訓，并在公用經費、教學設施等方面適當傾斜。

倡導“平民教育”，教好每一個學生。針對有70%的學生為留守兒童的現狀，各校（園）均建立了關心留守兒童工作委員會。每學年按雙留守、單留守和特困生對留守兒童進行分類調查登記，利用結對幫扶等多種途徑和方式對留守兒童進行全員、全方位、全過程的關愛，為每一個孩子均能享有優質教育提供最大保障。各校堅持學生就近免試入學制度，校內均衡編班，確保所有學生的學習機會均等。

推進“精準管理”，提升全鎮教育管理水平。中心初中已在各學校（幼兒園）輪流舉行“踐行科學發展觀，推進精準管理”十二次現場會。現場會包括六個方面：一批“鄉村綠色課堂”、一次教師晨會、一次學生跑操、一份“精準管理”匯報、一個“一周一會”和一個“新鄉村教育”特色展?！耙恢芤粫敝笇W校每周按班召集全體任課教師就學生均衡提高工作召開的專題會診會議。此外，在精準理念引領下，各校不斷建立完善學校管理運行機制。在2009年如皋市素質教育質量綜合評估中白蒲鎮榮獲第一名，迄今已連續8年位居全市前二名。

（六）推動鄉村改造進程

1.組建社區教育輔導站。我們在全鎮十九個社區組建了社區教育輔導站，聘請40多位退休教師和大學生村官擔任培訓老師，開展學生校外社區托管活動，追求“制度、時間、場地、效果”四落實。同時，加強對留守兒童監護人的培訓，先后在鄧楊、錢園等十多個社區，舉辦了“好習慣是人生最重要的指導”“如何糾正孩子的偏科現象”等專題講座，參培人次達1800多人。

2.組織群眾性文體活動。利用社區服務中心平臺，與有關部門聯手，堅持開展京劇、舞蹈、棋類、健身、運動會等文體活動，每年參加人次在2000人以上。

3.開展農村實用技術培訓。認真開展環保、計生、大學生村官等培訓，同時努力以市場為中心，以農民轉產轉崗就業前的技能培訓為重點，開展了羊毛衫針織、服裝等專業培訓，促進了農民有序向第二、三產業轉移，增加了農民收入。

四、我行我思：“新鄉村教育”的幾點思考

1．新鄉村教育需要鄉村人的責任擔當。

2．“新鄉村教育”既是古典的又是現代的。鄉村教育的構筑要以鄉村周圍的日常生活經驗作為基本的素材，同時融合現代文明的先進元素，兩者并舉才是新鄉村教育的最終訴求。她是“五洲視野，本土情懷”的教育，是“現代眼光，古典情結”的教育。

3．“新鄉村教育”的發展需要整合社會多方資源。一是重塑鄉村權威格局，二是加大農村教育投入，三是提升鄉村文化水平，四是加大農村教育改革。

（作者系江蘇省如皋市白蒲鎮中心初中原校長）