讓學生在自主參與的班級氛圍中成長

在升學率幾乎成為教育界的GDP時，身在重點中學的王棟生老師提出了“在學校的日常事務及各種評比評獎中，學生的參與度究竟有多高？”這個問題。筆者認為，這個問題提得好，提得及時。在這里，問題的實質是，在學校教育中我們到底需要堅持什么樣的教育價值觀？民主的教育是培養現代社會公民的基礎，民主的教育必須在自主參與的班級氛圍中培養。

一、只有全面推進素質教育，學生的參與權才能真正得到尊重

在世界教育史上，教育價值觀基本上可以分成兩類：一類是客體教育觀，它強調教育的工具價值，把教育視為社會的客體（教師、學生因而都被客體化），視為社會分層和人力選拔的工具。應試教育就是典型的客體教育觀的體現。另一類是主體教育觀，它體現教育的本體價值，它把教育視為社會的主體（教師、學生皆為主體）。在這里，教育的發展功能被視為終極目的，被本體化。選拔是發展的手段，它服從于發展的需要。所以，由“應試教育”向素質教育轉變，在教育價值觀上可以理解為由客體教育觀向主體教育觀的轉向?！皬膽嚱逃蛩刭|教育轉變”可以看成是我國教育的世紀性的轉型，是教育史上的一次歷史性變革。要實現這種根本的轉變，其難度是可想而知的。但是，要普遍尊重學生的參與權，要推行民主的教育，從根本上來說，就是要堅定不移地轉變教育觀念，全面推進素質教育。

二、自主參與的班級管理模式，是推進班級管理民主化的有益嘗試

審視傳統的班級管理，基本上未能擺脫以教師為中心的管理模式。長期以來，班級被認為是社會的一個縮影，實行的是與社會相似的控制主義的層級化管理制度。從班主任、班長、班隊委、小組長再到一般學生，形成了穩定的層級化管理結構，人為地造成學生在班級中的地位差異。在班級管理中，班主任只把“權力”給予班級中少數能力較強的班干部，而置大多數學生于“被管理”的被動地位。這樣做的結果是：大多數學生游離于班級管理之外，對班級的事情缺乏主人翁意識和熱情，缺乏集體榮譽感，甚至出現有些學生故意破壞班級秩序，違反班級紀律等現象。這種管理制度的弊端在于忽略了學生的情感需要、興趣，忽略了學生的主動性，不利于學生個性與能力的發展，不利于培養他們對集體的責任感，更不利于養成民主、平等待人處事的行為習慣。

另外，傳統的班級管理僅僅局限于對學校教育制度的貫徹執行，忽視了班主任自身的能動性和創造性，把他們完全放在被動與守候的境地。這樣不僅學生的發展受到限制，造成緊張的師生關系，對教師本身的發展也產生了不小的負面影響。機械的、模式化的班級管理制度，影響了班主任的日常生活質量，影響到他對教師這一職業的感受程度，致使他的主體性、能動性、創造性不能發揮。而沒有了班主任的創造意識，班級生活也就沒有了活力。

根據現代哲學、心理學和教育學的理論，實施素質教育，就是要在理解、尊重、信任、關愛每一個學生的基礎上，發現學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性，而著力點在學生的創新精神與實踐能力的培養。為此，教育者必須首先轉變教育觀念，改變傳統的班級管理模式，在班級管理中，讓學生從“被動”參與變為“主動”參與，積極開展自主參與型的班級管理模式研究，探索符合新世紀素質教育要求的班級管理新思路、新策略。

三、讓學生在自主參與的班級氛圍中成長

作為筆者主持的 “中小學素質教育操作性策略研究”課題實驗學校，河源市第三小學堅持開展自主參與型的班級管理模式實驗，讓學生在老師的指導下，主動地參與到班級的各項管理活動中去，充分發揮班級內每個學生的主體性和創造性，營造民主、合作、和諧的班級人際關系，創建人人參與、民主高效的現代班級管理制度。這一制度致力于學生民主意識、責任感的培養，自我教育力的形成。

在實驗中，學校堅持自主性、快樂性、實踐性等三個原則。自主性原則——教師在教育過程中，給學生機會，把學生當成班級管理的主人，充分相信學生、尊重學生，突出學生的主體地位，讓學生自主參與班級的各項班務管理，這是實施這種模式的首要條件。快樂性原則——教師在教育過程中，要注重激發學生的參與興趣和內在動力，最大限度地發揮學生的主觀能動性。要針對小學生的心理特點，通過各種形式的鼓勵和情景的創設，讓學生獲得成功的喜悅，滿足學生的愛好、情感等心理需求，使之產生參與的熱情和積極性，從而自覺地朝著所期望的目標前進。自主參與型的班級管理模式特別重視引導孩子自覺地把“興趣”發展成“情趣”進而達到“志趣”的境界。實踐性原則——教師在教育過程中，要重視學生創新精神和實踐能力的培養，把學生自主參與實踐作為學校德育工作的重要方式，把學生自主實踐能力的提高作為自主發展教育的一個重要目標。學校應運用多種方式讓學生主動參與德育實踐，使學生在管理實踐中養成良好的道德品質，在主動參與中提高自主管理和自我教育的能力。河源三小的實驗，使學生得到了鍛煉，教師得到了提升，學校得到了發展。地處粵北山區、創辦僅五年的河源市第三小學于2003年順利通過了廣東省一級學校評估。2009年，葉鳳良校長也被評為廣東省名校長。

面對紛繁的教育問題，我們應該好好體味一下著名教育家杜威的一句名言，“根本的問題，不是新教育與舊教育，也不是進步教育與傳統教育的問題，而是什么東西配得上稱做教育的問題?！?/p>

（作者系廣東第二師范學院教育系主任兼教科所所長，教授）