怎樣尊重學生

坦率地說，我很敬佩那11位舉手反對的學生。他們不僅有評價是非的能力，而且有尊重事實的勇氣。因為，他們面對的是老師和大多數同學，面臨的是集體榮譽。如果反對生效，那么，指責和問罪也許會接踵而至。反對，不亞于背叛。

我更敬佩的是王老師，他在教學之外，創設了一種民主自由的思想空間，讓每一位學生都能夠真實地表達自己的觀點，參與班級事務的決策。

在我們的教育理論中，學生主體、互動教學、合作學習、個性培養等等概念既傳統，又新潮。在現在的課堂上，教師學案引路，學生分組討論，四人小組，活潑生動。在學生活動中，學生民主評教，主持晨會班會，參與過程，享受過程。尊重學生的參與權，似乎不是問題。

可是，如果在今天，王老師再去班上做一次相同的全班表決，舉手反對的學生還會有多少？今天的學生，在榮譽面前，還會有別的選擇嗎？我以為，王老師的擔憂不是沒有道理的。

每次家長會，家長最愛問的是“我們的孩子進步了沒有”，老師作答的依據一般都是分數條和成績排名。教師常常為那些成績優秀的學生構建一個“道德特區”，所有的榮譽都理所當然地屬于他們，當今流行的似乎是這么一個通用標準：“考得好，一俊遮百丑；考不好，百俊難遮一丑。”學生還需要參與學習以外的活動嗎？

教師是否應該反思，我們要為學生的未來奠定什么樣的基礎？

因此，明確了育人目標，其他的都可以順理成章。如果要培養只有分數沒有思想的“順民”，學校只需加強軍事化管理、格式化教育。而當今是沒有任何一個學校膽敢提出這樣的辦學目標的。

所以，培養具有健全人格、健康身心、創造能力的未來公民，讓理念真正滲透到靈魂，首先要尊重學生。尊重不是故作姿態，而是出于對生命的敬畏；尊重不是來自于蒼白的理論，而是出于教育者的良知；尊重要淡泊功利，追求完善；尊重學生也是教師的教育胸襟、教育能力的試金石。

（作者單位：南京市第一中學）