請問問學生是否同意

在學校的日常事務及各種評比評獎中，學生的參與度究竟有多高？

那年，學校通知我，我帶的班被推薦為省先進集體。第二天的早讀課，我拿著推薦表到了教室，對學生說：“有件事必須通報全班：學校推薦我們班為省先進集體……”話音剛落，全班一陣歡呼，很多同學鼓掌。我拿出相關的評選資料，把評選條件讀了一遍，全班靜靜地聽。讀完了，我說：“這不是我一個人的事，是大家的事，所以，全班應當表決一下，以決定是否填這張表。”學生議論了一會兒。我說：“現在表決，贊成的請舉手。”我數了一下，35人。“反對的請舉手。”11人。“棄權的請舉手。”1人。我宣布：“通過了。”全班鼓掌。

我接著又說：“現在，我想聽聽反對的意見。”有位同學站起來說：“我一直覺得我們班離我理想的集體相差很遠：我們班還不夠團結；我們班的一些活動就是開展不起來；我們班個別同學從來不做值日生……”一位女生站起來說：“說到文明，我們班至少在三個重要的方面沒有達到最低要求……老師，你說過，不要愛虛榮，這個‘省先進’如果就是這個水平的話，不要也無妨。所以我投反對票。”她的話剛剛說完，全班就熱烈鼓掌。

我們按照程序表決，尊重了大多數同學的意見，填了這張表，當年獲得了省先進集體稱號。但是在我的教學生涯中，那次表決的過程卻更值得記憶。這個過程堅定了我的一個認識，即學生的判斷力和道德心需要有機會得到檢驗。今天，當教育界幾乎成了名利場，當少數利欲熏心的人為了一己之私玷污公平公正的情況下，我多么懷念當年的教育環境啊！當時有位德育教師聽到我們為是否接受榮譽稱號而作的“全班公決”后說，對學生來說，這種民主教育比一個榮譽稱號更有價值。

這件事傳出以后，學校一些干部和教師感到莫名其妙，也許他們到現在仍然沒能理解。記得有位管理干部說：“這種事不能征求學生意見，如果學生反對，我們就不好做工作了。”社會上常看到這樣的作風：一個人只要有一點點權力，就絕對不讓他人有可能染指；一個人有了權力，立刻希望所有的人都是順民。根子可能在我們的教育。教育要培養學生的民主意識，否則就會這樣一代一代無所謂地“順”下去。

在以后的成長歲月中，學生能否堅持自己的權利，那可能在于他們的個人素質和意志；但在現階段，這種素質必須由教育來啟蒙，這就是教師的職責。

（作者單位：南京師范大學附屬中學）