熱愛生活 快樂寫作

一、寫作是什么

寫作就是把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。寫作是培養觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫作能力是語文素養的綜合體現。

二、當前的“寫作”現狀

新課標指出：“寫作是學生自我表達，與人交流的需要。”可見，作文就是為了自由表達，與人交流，不是教師強加于學生的作業，而是學生自主學習生活的需要。當前學生“習作”的現狀是：

1，巧婦難為無米之炊。寫作題材貧乏，無病呻吟，缺乏實際內容。

2，為了作文而作文。有素材，但由于詞匯量較少而感到無話可寫，缺乏童心童趣。

3，評語太老套。大都是“內容具體、中心突出、語句通順……”之類。

當前作文教學“費力多，收效少”。究其原因是：(1)不會觀察；(2)缺少體驗；(3)低效指導。雖然語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。學生獨立作文的能力很弱，作文缺乏真情實感。一篇作文從指導到學生習作，再到教師批改，最后到教師講評，歷經兩周才能完成，戰線拉得過長，反饋信息極慢，不能“趁熱打鐵”，學生很難有所收獲。另外，作文的批改總是由教師完成，沒有學生參與，很不利于激發學生的寫作興趣和提高其作文能力。學生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，所以很多學生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。買課外作文選抄襲，憑空想象，東拼西湊，寫出來的文章既不“表情”，又不“達意”，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展。寫作教學如果指望通過一節指導課，就能使學生舉一反三，是不切實際的，這就是所謂“帶著鐐銬跳舞”。

三、寫作教學的途徑

寫作教學的目標就是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力，解放個性、發展個性。學語文所為何事?我以為可以用六個字概括：交流、做人、作文。

首先，要重視日常口頭作文的訓練。“說作文”：一是說習作要求，提高審題能力。二是說自己準備的材料，檢查學生習作前材料的準備情況。三是口頭作文：說題目、說提綱、說內容。進行課前演講，舉行“故事大王”擂臺賽，每次賽后選出一名擂主，予以表彰獎勵。這種方法既能激發學生讀書的興趣，又能發展他們的口語表達能力。

其次，要打下扎實的閱讀基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神。”根據學生的知識水平和閱讀能力，教師要多介紹貼近生活、生動有趣的讀物，幫助學生挑選購買淺顯有趣的童話、故事、散文等文學著作，如《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《鐵道游擊隊》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三國演義》《十萬個為什么》等。通過剪報、自辦校報、推薦讀書感言等方式，激發同學們閱讀的熱情。

在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是用詞說話、看圖說話，還是寫一篇完整的作文，都要與閱讀教學緊密結合。

再次，注意積累寫作素材。有體驗才有真情實感，教師要注意引導學生體驗家庭生活的美好，體驗大千世界的多姿，體驗探索新奇事物的樂趣，體驗社會實踐的精彩。積極創設情境，為學生提供作文素材。

“作文來源于生活”，我們要引導學生走出課堂，嘗試著跳出傳統格局。讓學生走出教室，走出校園，走入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作，這樣做更能發揮寫作的功能，真實地反映現實生活。石雕城、商城、敬老院、醫院、飯店……只要留心，生活中的素材很多。生活中并不缺少美，而是缺少發現。平時要注意培養學生仔細觀察的良好習慣，讓學生親自去認識事物，積累經驗，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察，要求學生善于思考，勤于積累，平時多收聽廣播、收看電視節目，或者在生活中見到有特色的情景，要及時記下來，每天利用晨會或午會的時間用多種形式讓學生講講“所見所聞”。

最后，要加強寫作練習。有材料寫，沒有材料強迫自己去收集素材也要寫。多模仿。寫作中不妨借用好的表達方式或描寫手法，習作水平自然會提高。讓學生根據自己的觀察和體會，用自己的語言，記下生活中閃光的東西，把這類佳作積累起來，或登在黑板報上，或在“學習園地”里貼出，或編成《優秀習作集》《班級小報》，班級、學校、全鄉《習作集粹》，積極組織學生參加各種征文競賽，積極向雜志社投稿，師生共同體驗成功的樂趣。

第一，堅持寫日記。可以摘抄名人名言和優美的詞、句、段，可以記錄一天中給自己留下深刻印象的人、事、景、物，也可以發表對社會現象的看法，等等。為了督促學生認真練筆，每周都要檢查全班學生的日記，發現寫得好的日記，就把它當作范文讀給全班同學聽，以便相互學習。日記擂臺，訓練寫；“班級循環”日記，注重引導學生互評互改、自評自改。故事擂臺和辯論會，都能鍛煉口才。學生都有強烈的成功欲，教師要做“有心人”，發現每一名學生作文的進步之處、可嘉之處，并及時予以表揚，進一步激發學生寫作的積極性。

第二，把要觀察的事物帶入課堂進行觀察指導，讓學生獲取親身感受。將植物王國、動物世界、漫畫、日常生活、社會百態中典型的事物或將落葉、錢幣、剪貼畫、書畫作品、榴蓮、賽車等帶入課堂，讓學生們仔細觀察，描述形狀，提醒他們可以采用修辭手法，肯定他們活躍的思維，這樣作文時就有話可寫了。當然，寫作還有一個要點，就是要小不要大。魯迅的《一件小事》就寫了一件小事，好的文章即是由真、細、感組成的。劉紹棠是農村人，他13歲開始發表作品，15歲成名。在他上高中的時候，他的成名作《青枝綠葉》的部分內容入選了當時的語文課本。據說，他的老師在講到這一課的時候對學生說：“關于文章作者是如何構思的，又想表達什么思想，我也不多說了，作者就在這里，我們還是請他自己說說吧!”一個高中學生的作品能夠入選語文課本，這正是劉紹棠熱愛生活，樂于表達情感的印證。

只要熱愛生活，就會發現生活中有豐富深厚的閱讀體驗積累，就能寫出好作文。只要熱愛生活，世事洞明皆學問，人情練達即文章；只要熱愛生活，嬉笑怒罵皆文章，油鹽醬醋也是學問。寫作教學應以素材為突破口，把寫作的內容從生活中“拿來”，將寫作的方法化在自然中，拓寬學生的思路，讓他們有內容可寫。

在大力推行素質教育的今天，寫作教學應貼近學生實際，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，易于動筆，樂于表達，形成技能，提高語文素養。學習不是學生沉重的負擔，而是學生在關注現實，熱愛生活，說真話、實話、心里話，表達真情實感。所以，教師應為學生提供有利條件和廣闊空間，讓學生熱愛生活，快樂寫作。