農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何搞好數(shù)學(xué)教研

銅鼓縣溫泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，近年來(lái)我們一直致力于探索教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)幾年的努力取得了一些成績(jī)，受到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的肯定。現(xiàn)就農(nóng)村寄宿制小學(xué)如何搞好數(shù)學(xué)教研談?wù)勛约旱乃悸泛拖敕ǎ?/p>

一、深入一線，集體討論確定方向

農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)資源少，師資薄弱，如何確定教研方向是一個(gè)難題。我們經(jīng)過(guò)充分討論研究，決定從小處出發(fā)，從一線入手，把每年第一個(gè)學(xué)期第一個(gè)月定為“上課、聽(tīng)課、剖析、交流、討論”月。即前兩個(gè)星期每人上一節(jié)公開(kāi)課，聽(tīng)每位教師講一節(jié)公開(kāi)課和一節(jié)常規(guī)課；第三個(gè)星期每位教師寫(xiě)一篇針對(duì)上一學(xué)年教學(xué)情況和本月上課、聽(tīng)課情況的自我剖析稿；第四個(gè)星期集中交流討論確定本年教研方向。比如，2010年就確定“如何開(kāi)發(fā)和利用好農(nóng)村資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”作為我校的教研方向。

二、結(jié)合寄宿制學(xué)校特點(diǎn)，合理安排好教研時(shí)間

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的最大特點(diǎn)就是教師在校時(shí)間長(zhǎng)，每天都有教師在校值班。目前，我校共有22名教師，每天就有4名教師24小時(shí)值班。我們按學(xué)科、任教年級(jí)段分組安排，使同一年級(jí)段的同學(xué)科教師在一起值班，就可以把公開(kāi)課、研討課、說(shuō)課、評(píng)課安排在白天，集中學(xué)習(xí)、備課、剖析、討論安排在晚上。這樣一來(lái)，學(xué)校教研活動(dòng)形式就多了，密度也大了，還使得值班教師晚上的精神生活也更加充實(shí)、更加豐富了。

三、真抓實(shí)干，做好三件事

1．學(xué)習(xí)。“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”厚積才能薄發(fā)，深刻的理論如何做到通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了，這就要求我們必須重視學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)。

一方面，分散學(xué)習(xí)談想法。為使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校組織教師自學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教研》《江西教育》等書(shū)籍雜志，及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念。

另一方面，集中學(xué)習(xí)汲營(yíng)養(yǎng)。晚上集中學(xué)習(xí)時(shí)，我校改變以往一個(gè)教師讀、多個(gè)教師聽(tīng)的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是推薦一些有價(jià)值的理論書(shū)籍，以及一些比較新鮮的教學(xué)信息。集中學(xué)習(xí)后，再讓教師來(lái)談自己的思路和想法。一般我們采用討論式和提問(wèn)式的學(xué)習(xí)方式，要求教研組長(zhǎng)自己帶頭拋出觀點(diǎn)、提出問(wèn)題，帶動(dòng)其他教師進(jìn)行思考。同時(shí)，把認(rèn)真研讀《江西教育》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教研》作為每個(gè)教師的必修課。大家?guī)е鴨?wèn)題讀，結(jié)合實(shí)際讀，真正做到學(xué)以致用，不少教師還將自己在學(xué)習(xí)中得到的感悟、體驗(yàn)，以及教學(xué)實(shí)踐中的反思，寫(xiě)成論文、隨筆、案例分析，這樣對(duì)提高教學(xué)水平很有幫助。

2．科研。學(xué)科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來(lái)自于教育科研。我們本著“學(xué)校就是研究中心，教室就是研究室，教師就是研究員”的宗旨，大家一起行動(dòng)，立足課堂，捕捉課堂中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，把這些存在的問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行研究。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一要求，每位教師每學(xué)期主講校級(jí)以上的研究課至少一節(jié)，每位教師每學(xué)期至少有一節(jié)公開(kāi)課必須圍繞課題來(lái)進(jìn)行；每個(gè)備課組建立錯(cuò)題庫(kù)，在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行集體研討。同時(shí)，正確把握教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用的關(guān)系，防止教師被學(xué)生牽著走，或盲目跟著學(xué)生走。

各課題小組在認(rèn)真總結(jié)得失的基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施階段計(jì)劃，并將計(jì)劃落到實(shí)處，要求寫(xiě)出有創(chuàng)意、有分量的研究論文或研究報(bào)告，推出體現(xiàn)課題研究思想、落實(shí)新課程理念的研究課，并形成統(tǒng)一的運(yùn)作模式：通過(guò)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀來(lái)提煉問(wèn)題——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題來(lái)滲透思想方法——通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。一旦課題載著思想走進(jìn)課堂，課堂就會(huì)充滿生命張力。

3．活動(dòng)。一方面，營(yíng)造寬松的教研活動(dòng)氛圍，讓每個(gè)教師都能認(rèn)真思考，都愿意毫無(wú)保留提出自己的意見(jiàn)。盡管教師思考的廣度和深度是不一樣的，但我們相信，一個(gè)能思考的教師，就一定是一個(gè)不斷進(jìn)步的教師。同時(shí)，我們還虛心向?qū)＜摇⒚麕熡懡蹋⒁源四サZ思維品質(zhì)，獲得更多思考的方法。

另一方面，保質(zhì)保量開(kāi)展好各種教研活動(dòng)。（1）三校聯(lián)誼，共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)期我們都和溫泉中心小學(xué)、石橋中心小學(xué)進(jìn)行兩次聯(lián)誼。在聯(lián)誼活動(dòng)中，大家相互聽(tīng)課評(píng)課，舉辦各種形式的比賽、研討活動(dòng)，相互交流自己學(xué)校的教學(xué)理念，展示各自的教學(xué)風(fēng)格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（2）組織好“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課評(píng)點(diǎn)課堂實(shí)踐—評(píng)課研討—案例分析”開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)系列研討活動(dòng)。活動(dòng)以備課組為單位，發(fā)揮集體的智慧，先對(duì)選定的教材精心策劃、反復(fù)推敲，將教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)在教研組內(nèi)交流；在此基礎(chǔ)上，備課組再推出一節(jié)觀摩課。課后，結(jié)合教者的教學(xué)反思和備課組其他教師的意見(jiàn)，在教研組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在研討活動(dòng)中，根據(jù)新課程理念提出的“學(xué)科綜合是一種大學(xué)科、大課堂、大學(xué)習(xí)”的思想，我們還在磨課中加入不同學(xué)科的教師，讓我們的教師學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)審視和調(diào)整教案。我們一般請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他學(xué)科的學(xué)科帶頭人來(lái)參與研討，使磨課跳出學(xué)科看學(xué)科，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。(作者單位：江西省銅鼓縣溫泉實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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