揚(yáng)起孩子們自主閱讀的風(fēng)帆

一、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下編排的人教版實(shí)驗(yàn)教材裝幀美觀，編排思路清晰、明快，導(dǎo)語(yǔ)、標(biāo)題、圖文框的形式活潑，圖文并茂。教材的編排系統(tǒng)性強(qiáng)、更具科學(xué)性。其中的語(yǔ)言不僅體現(xiàn)了與孩子們平等交流的特點(diǎn)，還富有激勵(lì)性。這些特點(diǎn)都深深吸引了對(duì)什么都好奇，不論學(xué)什么都感到新鮮的低年級(jí)孩子們。因此，我們要抓住契機(jī)，更新教法，使他們喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

以第三冊(cè)第四單元課文《酸的和甜的》教學(xué)為例：課文的插圖讓人感到狐貍、小白兔、小松鼠的生命力，因此學(xué)《酸的和甜的》前，可要求孩子們?nèi)ビ^察這些小動(dòng)物。上課時(shí)，與孩子們交流，并且講講有關(guān)這些動(dòng)物的故事。朗讀充滿童趣的課文，鼓勵(lì)他們模仿文中的句子說(shuō)說(shuō)自己的感悟。課后，讓學(xué)生到大自然中去觀察自己熟悉的小動(dòng)物。這樣讓學(xué)生感到生活處處皆語(yǔ)文，可以在生活中學(xué)語(yǔ)文，在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

1.設(shè)計(jì)出好的課堂開(kāi)頭，吸引學(xué)生注意力

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，能達(dá)到上課一開(kāi)始就深深吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)接受新知識(shí)。

比如在上口語(yǔ)交際課《秋游》時(shí)，我就事先布置學(xué)生在家里畫(huà)一幅自己最喜歡、最滿意的秋游圖，帶到學(xué)校貼在教室四周，把教室裝扮成“秋天的樂(lè)園”。然后讓全班學(xué)生自由參觀每一幅畫(huà)，再4人一個(gè)小組討論評(píng)比誰(shuí)畫(huà)得好，好在什么地方？最后由全班學(xué)生評(píng)出最好的幾幅畫(huà)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。采取這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，又激發(fā)了他們與人交流的愿望，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。如何保護(hù)并進(jìn)一步激發(fā)這種意識(shí)呢?陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。發(fā)明是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。

我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生求知欲方面有一種巨大的力量。在教學(xué)《假如》一課時(shí)，開(kāi)始讓學(xué)生觀看一段故事，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們自己去解決。這些問(wèn)題大大啟迪了學(xué)生思維，他們積極參與小組討論和合作學(xué)習(xí)，自己去感受、思考。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，可使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓他們邊讀邊想在積極的思維和活動(dòng)中加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與他人的交流與合作。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作和成功情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和進(jìn)取

實(shí)施素質(zhì)教育，就要變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取為主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)觀察、比較、議論、主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變書(shū)本知識(shí)為自己的智能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。同時(shí)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立自信心，不斷努力進(jìn)取。

三、實(shí)現(xiàn)資源的整合，促進(jìn)學(xué)生多元地學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文實(shí)踐中，我們要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，不要用統(tǒng)一的、所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案去要求學(xué)生，要體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，只有這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，充分開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文資源，促進(jìn)學(xué)科間融合，促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，重視在生活中學(xué)習(xí)母語(yǔ)，是語(yǔ)文課改的一個(gè)重要趨勢(shì)。

生活處處皆語(yǔ)文。鼓勵(lì)閱讀報(bào)紙、其他學(xué)科教材、課外讀物，提高識(shí)字量。我們只有將課本知識(shí)與學(xué)生在課外通過(guò)多種渠道獲得的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到拓寬知識(shí)、發(fā)展思維的目的。

總之，我們只要改進(jìn)教育教學(xué)的方式方法，以尊重學(xué)生的人格為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的活力源泉，就能真正實(shí)現(xiàn)使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)的目的，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向成功。（作者單位：江西省井岡山市廈坪中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉偉林