如何培養(yǎng)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生自學(xué)能力

我縣鐵山鄉(xiāng)小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，條件落后，并且絕大多數(shù)是留守孩子，孩子們的監(jiān)護(hù)人基本上是老年人。所以，要想培養(yǎng)這樣環(huán)境之下的孩子自主學(xué)習(xí)的能力十分艱難。為此，我進(jìn)行了《如何快速培養(yǎng)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的自學(xué)能力》的課題研究。兩年來，經(jīng)過諸方面的了解、調(diào)查、研究、實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的自學(xué)能力的途徑有了一定的收獲。我認(rèn)為要有效提高邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的自學(xué)能力可從以下方面著手：

一、在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師不能把學(xué)生看作被動(dòng)的、可當(dāng)作任人擺布的木偶；也不能把學(xué)生的頭腦作為一個(gè)空洞的容器，簡單地把知識(shí)灌入容器之中，搞滿堂灌。而應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，以求深刻理解并自覺運(yùn)用掌握的知識(shí)、技能和技巧，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，為以后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，。為此要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1．設(shè)置知識(shí)懸念，吸引學(xué)生參與

教學(xué)前要設(shè)置知識(shí)“懸念”。“懸念”指學(xué)生對(duì)面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，教師就要針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。

2．創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，促使學(xué)生參與

所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)形成了矛盾。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了“認(rèn)知沖突”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“為什么”和“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會(huì)啟動(dòng)，在“怎么辦”的情境中才會(huì)進(jìn)一步深入。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”

在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的學(xué)科概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟，營造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切想學(xué)某些知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學(xué)效果。

二、逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們始終注重獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

長期以來，學(xué)生課后作業(yè)多數(shù)是書面習(xí)題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，而小課題這一形式的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，要有一個(gè)比較大的問題，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說具備進(jìn)行探索的余地和思考的空間。第二，學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，過程非常重要。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)收集信息，處理信息和得出結(jié)論的過程，在此過程中能培養(yǎng)獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三，學(xué)生具有一定的自主性，教師起引導(dǎo)的作用，對(duì)小課題的評(píng)估不要看結(jié)果，而是注重過程。第四，小課題研究可以延續(xù)幾周或者幾個(gè)月，作為課外的延伸，使學(xué)生在生活中逐漸培養(yǎng)自己的自學(xué)習(xí)慣。

三、適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實(shí)施開放式課堂。具體實(shí)施步驟如下：

1．導(dǎo)入激趣

課的開始，老師根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會(huì)學(xué)”。

2．自學(xué)交流

首先，讓學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學(xué)方法：畫重點(diǎn)，標(biāo)疑問。其次進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流、畫出重點(diǎn)、互相質(zhì)疑、合作解疑。在這一過程中，由于每個(gè)學(xué)生都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，這就既帶動(dòng)了學(xué)困生，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自學(xué)技能有所提高。再次進(jìn)行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上，然后按課本內(nèi)容先后標(biāo)上序號(hào)，進(jìn)行交流解疑。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要。通過以上方法的嘗試，小學(xué)生就能逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，自學(xué)能力可以得到較大的提高。并能在知識(shí)的海洋中獲得遨游的主動(dòng)權(quán)，從而為以后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為將來自學(xué)成才創(chuàng)造良好的條件，這樣，也就實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。(作者單位：江西省上饒縣第二小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊