“今天,我們在小禮堂當(dāng)了一次小學(xué)生,跟著張老師上課,學(xué)習(xí)漢語拼音。張老師讀拼音很好聽,我覺得很好玩。”
這是兒子奇奇的一則小日記,記錄了當(dāng)天他體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生的一點(diǎn)小感受。這天,兒子所在的幼兒園安排了一堂體驗(yàn)課,邀請了一位小學(xué)語文老師來教授孩子們學(xué)習(xí)拼音,讓孩子提前體驗(yàn)了一把什么叫做小學(xué)生。孩子們已經(jīng)是大班的后半學(xué)期了,下半年就要進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生了,所以幼兒園里安排了很多預(yù)備功課,體驗(yàn)課就是其中之一。家長們也在旁邊觀摩,當(dāng)時(shí)課堂上給我印象最深的場景就是,張老師帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀拼音時(shí),不斷有孩子提前讀出來,于是張老師就問孩子們:“誰已經(jīng)學(xué)過拼音了?”話音剛落,班上嗖嗖嗖地舉起了一片小手,其勢令我體會到了什么叫雨后春筍。而那可數(shù)的三兩個(gè)沒舉手的孩子,其中就有我兒子。
自從兒子進(jìn)入大班以來,不斷有朋友詢問我有沒有送他去上幼小銜接班,我都搖頭作答。我對兒子一向采取的是放養(yǎng)政策,自他上了幼兒園小班起,就有人常在我耳邊吹風(fēng):“你現(xiàn)在可以什么都不用煩,只要他吃好睡好玩好,看著吧,到了中班你就要煩了。”我問:“煩啥?”對方說:“幼小銜接啊。上了中班再過一年就要上小學(xué)了,你能不給他上幼小銜接班?”當(dāng)我終于弄清楚,所謂幼小銜接班就是提前上一些小學(xué)一年級的課程,語文是漢語拼音,數(shù)學(xué)是20以內(nèi)的加減法時(shí),我感到有些奇怪,這些知識點(diǎn)需要從中班時(shí)就學(xué)起嗎?如果在幼兒園階段都學(xué)完了,上了小學(xué)干什么?朋友答:“你就當(dāng)耳旁風(fēng)吧,小學(xué)課程都走得很快的,到時(shí)你兒子跟不上你哭都來不及。”
我感受到朋友對我的一片好心忠告,但我始終對提前學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)無好感。
兒子幼兒園中班下學(xué)期的一天,老師給家長們發(fā)了一則活動通知。我因?yàn)槊τ谧鐾盹垼蜎]有顧上細(xì)看通知。正當(dāng)我在廚房里忙碌的時(shí)候,突然聽到客廳里傳來了一陣一字一頓的讀書聲:“親、愛、的、家、長、你、們、好!秋、天、來、了,天、高、云、淡、的、日、子、里,我、們、給、小、朋、友、準(zhǔn)、備、了……”我心下頓生好奇,握著鍋鏟就走進(jìn)了客廳,只見兒子正捧著那頁通知單有板有眼地認(rèn)讀著。我悄悄轉(zhuǎn)到兒子背后,看著他的通知單,上面果然是這樣寫的。我大為驚訝:兒子已經(jīng)認(rèn)識這么多字了嗎?
之所以驚訝,是因?yàn)槲覐臎]有刻意教過兒子認(rèn)字。但是從小兒子就愛聽故事,所以每晚臨睡前我都會為他讀故事。給兒子讀故事我從來不用兒化語,也不用自己的語言把書上的故事另講一番,就是簡單地照本宣科。并且,我都是與他并排坐,讓他也可以看到書上的文和圖。有一段時(shí)期,兒子要求我不僅讀,還要用手指著讀。他不時(shí)地會問我:“媽媽,你剛才讀的‘小白兔就自己回家了’,是這一句嗎?”就在那段時(shí)期,兒子似乎對認(rèn)字有過一陣子興趣,走到哪兒都要我把碰到的字讀給他聽。我就給他讀,也沒有讓他跟著讀,也沒有考過他是否認(rèn)識了。沒想到,這一天,兒子卻自己讀起通知單來了。我也是第一回發(fā)現(xiàn)他竟然認(rèn)識這么多字了。
而就在不久前,我在一個(gè)育兒論壇上看到一位家長發(fā)帖詢問:馬上面臨幼小銜接了,要不要教孩子認(rèn)字?多認(rèn)些字,是否可以更好地適應(yīng)小學(xué)生活?然后下面陸續(xù)有家長跟帖說,他們正在用什么什么教材教孩子認(rèn)字,已經(jīng)認(rèn)識多少多少字了……幾天后,發(fā)帖的家長說她每天晚飯后都嚴(yán)格執(zhí)行20分鐘的認(rèn)字時(shí)間,所以效果還是不錯(cuò)的,只是孩子從起初的興致勃勃到現(xiàn)在有些抵觸情緒了,對認(rèn)新字不太感興趣。最后,那家長深有感慨地說:“唉,小孩子就是這樣,沒有長久的耐性。”
這其實(shí)哪里是孩子沒有耐性,根本是讓孩子在做違背他天性的事情。在我的理解中,幼小銜接,需要銜接的不是知識,而應(yīng)該是生活習(xí)慣、自理能力和身心適應(yīng)能力。所以,對于那些只教拼音、只教加減法的“幼小銜接”,我的回答是:No。
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編輯 朱璐zhulu83@126.com